Вервицкая Е. "Рыцари". Технология критического мышления / Е. Вервицкая, Т. Тюрина // Книжки нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. – 2012. – №6. – С. 41-42.

Дата публикации: .

"РЫЦАРИ"

технология критического мышления

Для детей 8-10 лет.

автор статьи – Е. А. Вервицкая, преподаватель европейского этикета, пансион воспитанниц Министерства обороны РФ, и Т. В. Тюрина, учитель русского языка и литературы, ФГОУ «Школа № 1699», г. Москва.

 ЦЕЛИ:

Обучить анализу эпизодов текста. Выявить художественные особенности рассказа. Помочь овладеть некоторыми нормами этикета. Используя межпредметные связи, помочь учащимся понять мир ребёнка, их сверстника — героя рассказа, увидеть в смешном серьёзное.

I. Стадия вызова

— Кто такие рыцари?

— Какие ассоциации у вас вызывает это слово? Составьте кластер. (Кластер (от англ, слова clustery — растущий пучками, кистями) — графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Учащийся записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых, в свою очередь, лучи расходятся далее и далее. Луч означает существующую между терминами логическую связь. Некоторые слова кластера тоже можно соединять друг с другом чёрточками, иллюстрируя наличие между ними логических связей. — Прим. ред.)

— Можно ли сегодня быть рыцарем? Что это значит? Можно ли героя рассказа назвать рыцарем? Давайте читать рассказ.

II.Чтение с остановками

(8 фрагментов)

1.(Перед чтением)

— Обязательно ли на 8 Марта дарить подарки?

— Что об этом думает герой?

(После чтения)

— Почему Дениска считает себя рыцарем?

2.Согласны ли вы с учителем Борисом Сергеевичем, что поздравлять маму можно не только раз в году?

— Как решил поступить герой?

3.Кого называет рыцарями учитель Борис Сергеевич?

— Согласны ли вы с ним?

— Продолжите этот перечень определений.

Этикет

— Можно ли назвать Дениску рыцарем?

— Как ведёт себя современный рыцарь?

— Проиграйте ситуацию «Я рыцарь».

4.(Перед чтением)

— Предположите, что сделает Дениска, чтобы порадовать маму?

(После чтения)

— Почему мы улыбаемся, читая диалог Мишки и Дениски о деньгах?

Этикет

— Обязательно ли подарок должен быть только купленным? Можно ли его сделать своими руками?

— Понравился ли вам подарок Дениски, почему?

— Расскажите, какие вы делаете подарки?

— Что самое главное в подарке?

5.Каким же образом решили эту проблему Дениска и Мишка?

— Как вы расцениваете их действия?

— Можно ли без разрешения родителей брать вещи взрослых?

Этикет

— Когда вам хочется о чём-то спросить у взрослых, как вы это делаете?

— Что значит посоветоваться с родителями?

6.Почему Дениска так уверенно говорит родителям, что стал рыцарем?

— Стал ли он им, по вашему мнению? Аргументируйте.

7.Согласен ли папа Дениски, что сын стал рыцарем, подобно Айвенго, герою известной книги?

8.(Перед чтением)

— Предположите, как развернуться события далее.

(После чтения)

— Почему Дениска не был наказан? Найдите ответ в словах его мамы.

III. Рефлексия

1. Предложите другое название рассказа. Аргументируйте.

Составьте синквейн со словом «подарок». (Синквейн — стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в кратких выражениях. Происходит от французского слова «пять», поэтому стихотворение (синквейн) должно состоять из 5 строк. Например:

1.         Закат.

2.         Розовый, великолепный, багряный.

3.         Очаровывает, полыхает, горит.

4.         Алый закат веселит меня.

5.         Прекрасный.

Дидактический синквейн имеет практическое применение в школах США, текст основывается не на зависимости слогов, как в традиционном синквейне, а на содержательной и синтаксической заданности каждой строки, а именно:

1-я строка — заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором идёт речь.

2-я строка — два слова (обычно прилагательные или причастия), дающие описание признаков и свойств выбранного в синквейне предлога или объекта.

3-я строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.

4-я строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.

5-я строка — одно слово-вывод (резюме), характеризующее суть предмета или объекта.

Правда, для улучшения текста допускаются и изменения (увеличения) количества слов в четвёртой строчке, а в пятой — до 2 слов. Варианты возможны. — Прим. ред.)