Миронова Е. Роль семьи в формировании читательской состоятельности младшего школьника / Е. Миронова // Школьная библиотека. - 2015. - № 5-6. - С. 71-77.

Дата публикации: .

 Роль семьи в формировании читательской состоятельности младшего школьника

сценарий родительского собрания

Е. В. МИРОНОВА, педагог-библиотекарь МБОУ «Новобрянская СОШ», Заиграевский район, Республика Бурятия.

ВВЕДЕНИЕ

Сегодня наши дети большую часть свободно­го времени проводят на просторах Интернета, а отнюдь не за чтением книжек. Книга перестала быть другом, нравственным авторитетом, вос­питателем. Молодежь рассматривает чтение только как источник информации и считает, что Интернет для заполнения информационного ва­куума более удобен, чем книга. Если речь идет только об информации, с ними можно согла­ситься, но если говорить о воспитании души, то в этом контексте на сегодняшний день её «вели­чество книга» по-прежнему незаменима. Чело­вечество за все время своего существования не придумало лучшего способа для развития вооб­ражения, интеллекта, эмоций, убеждений, речи, чем чтение. И чем выше компьютерные техноло­гии, тем глубже и активнее нужно воздейство­вать наличность искусством, историей и, конеч­но же, книгой.

Многие сегодня говорят о закате значимости книги. Но хороши ли прогнозы? В свое время го­ворили об отмирании театра в связи с распрост­ранением кинематографа, затем о смерти кино в связи с появлением компьютерной графики. В нашем случае эпоха компьютеров, вторжение технических средств наводят свой порядок. Постепенно исчезают связанные с чтением тра­диции, в том числе семейные. В результате ут­рачивается опыт совместного обсуждения и со­переживания, накопленный поколениями. Это приводит к падению общей культуры личности, разобщенности близких людей, теряется духов­ная связь между ними. Ведь именно книги со­держат мудрые мысли и важный опыт, накоп­ленные человечеством, являются лучшими со­беседниками и врачевателями души. Порой кажется, что теперь только библиотекари чувствуют и знают, что Знания и Духовность свя­заны тонкой нитью. Оборвешь её, и знания ока­жутся безнравственными, логика — безжалост­ной, дух — истощенным.

Три составляющие — семья, школа, библио­тека — должны создавать окружение, формиру­ющее Человека Читающего. Дефицит внима­ния хотя бы одной из сторон этого треугольника может негативно сказаться на ребенке. Иногда тратятся огромные усилия, чтобы воспитать де­тей честными, добрыми, отзывчивыми. Почему же так часто результаты не соответствуют заду­манному? Все программы нацелены на воспита­ние лучших чувств, а некоторые дети растут жестокими, эгоистичными. Проектируем их гражданскую активность, а у ребят почему-то включается алгоритм социальной безответ­ственности и пассивности. Мне кажется, что спасти нас всех может хорошая книга, глубокое вдумчивое чтение и возрождение традиций се­мейного чтения. И если книга будет для наших детей всегда новым чудом, если они будут стре­миться к соприкосновению с этим чудом, если среди них будет много «чудаков», влюбленных в книгу, исчезнут многие проблемы, с которыми наше общество пока не может справиться.

ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ ПО ЧТЕНИЮ

Родительское собрание по чтению — это не менее сложный библиотечный «жанр», чем про­ведение массовых мероприятий или уроков. Здесь встречаются библиотекарь, учитель, ро­дители для того, чтобы выслушать друг друга и обсудить основные проблемы по чтению детей. Это обстоятельство налагает большую ответ­ственность на педагога-библиотекаря на всех этапах подготовки, проведения и осмысления итогов родительского собрания.

Подготовка родительского собрания начина­ется с определения его темы. Семейное чте­ние — это деятельность, которая, как и любая деятельность, требует ответа на вопрос «за­чем?». Например, зачем нам в век визуальной техники воскрешать давно забытую традицию, для которой, как правило, нет ни времени у большинства родителей, ни желания прилагать сознательные родительские усилия.

Собеседование с классным руководите­лем. Здесь особо следует продумать организа­цию явки родителей. Важно создать атмосферу ожидания родительского собрания. Можно зара­нее разослать родителям открытки-приглаше­ния, где указана тема собрания и несколько конт­рольных вопросов для будущего обсуждения.

Целесообразно подготовить обобщенную информацию о чтении каждого учащегося класса, подготовить фото-, видеоматериалы, результаты анкетирования детей.

Сценарий родительского собрания — предмет творчества библиотекаря. Все зависит от его профессиональной компетенции и креа­тивности. Можно порекомендовать несколько желательных компонентов:

•    Анализ читательских достижений учащихся класса. Важно помнить, что ваша задача — уста­новить контакт, найти с родителями решение общей проблемы, а не усугубить ситуацию, поэ­тому необходимо быть предельно деликатным, избегать «сгущения красок», любых негативных оценок в адрес конкретного ученика. Наша за­дача — привлечь родителей к сотрудничеству, а не оттолкнуть излишней критикой.

•    Читательское просвещение. Помните, что задача повышения уровня компетентности ро­дителей по вопросам организации семейного чтения — одна из самых важнейших задач ваше­го собрания.

•    Анкетирование родителей. Понадобится для анализа ситуации и выработки конкретных рекомендаций.

•    Принятие решения. Нужно продумать обрат­ную связь с родителями, назначить дату нового собрания для обсуждения контрольных точек.

•    Индивидуальные беседы с родителями. На этом этапе особым объектом внимания должны стать родители детей, имеющих проблемы в чтении и развитии.

Важно, чтобы родитель ушел с собрания с ощущением, что он получил новую и важную ин­формацию, что он может и должен помочь свое­му ребенку, а главное — позитивно изменить свое отношению к читательским проблемам и потребностям своего ребенка.

Не стоит:

•   сравнивать успехи в чтении отдельных уча­щихся;

•    давать негативную оценку воспитания от­дельных учеников;

•    избирать для общения назидательный тон.

Осмысление итогов родительского соб­рания начинается на самом собрании. Необхо­димо сделать выводы, сформулировать необхо­димые решения, назначить контрольную встре­чу. Важно выяснить отношение родителей к проведенному собранию с помощью заранее подготовленных опросных листов, позволяю­щих зафиксировать их оценки и пожелания. Все это впоследствии станет источником для анали­за вашего собрания и руководством для даль­нейшего его совершенствования.

Возможная тематика родительских соб­раний, посвященных проблеме семейного чтения:

•    Роль семьи в формировании читательской состоятельности младшего школьника.

•    Семейное чтение — эффективный способ социализации подрастающего поколения.

•    Традиции семейного чтения как фактор ду­ховного развития ребенка.

•   Традиции семейного чтения в России XIX— начале XX в.

•    Что и как читать первоклассникам (2-й кл., 3-й кл., 4-й кл.).

•    Традиции чтения в кругу семьи.

•    Герои лучших сказок мира приглашают де­тей и родителей в захватывающее сказочное пу­тешествие по странам и континентам!

•    Если ребенок не хочет и не любит читать!

•    О семейном чтении для души и разума.

•    Семейное чтение сближает поколения.

•   Как сделать семейное чтение увлекатель­ным занятием.

РОЛЬ СЕМЬИ В ФОРМИРОВАНИИ
ЧИТАТЕЛЬСКОЙ СОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

Цель собрания — помочь родителям осоз­нать важность приобщения ребенка к система­тическому осознанному чтению через формиро­вание традиций семейного чтения.

Задачи:

•    Осмысление значения семейного чтения в духовном становлении личности ребенка и вли­яния, которое оно оказывает на сближение чле­нов семьи.

•    Ознакомление родителей с приемами и ме­тодами по формированию техники чтения, осоз­нанности чтения и интереса к нему у детей.

Форма проведения-, беседа с родителями с элементами мастер-класса.

План собрания:

1.   Вступительное слово педагога-библиоте­каря.

2.   Диалог с родителями «Лестница успеха творческого читателя».

3.   Анализ анкет учащихся.

4.   Что говорят специалисты по детскому чте­нию.

5.   Тренинг с родителями.

6.   Презентация книги «Родительское собра­ние по детскому чтению».

7.   Обзор журналов в помощь семейному чте­нию.

8.   Советы в копилку родителей.

9.   Экспресс-опрос родителей.

10.   Вопросы родителей.

11.   Памятки родителям, рекомендации, ре­комендательные списки литературы.

12.   Решение родительского собрания.

СЦЕНАРИЙ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

Чтение — вот лучшее учение!

А.С. Пушкин.

Библиотекарь:

— Дорогие родители! Вы все мечтаете ви­деть своих детей здоровыми и счастливыми. И все вы, без исключения, желаете успешного обучения своего чада в школе. А насколько ваш ребенок будет успешен в обучении, в зна­чительной степени зависит от того, как он чи­тает и что он читает. Психологи считают, что привить любовь к чтению возможно только до девяти лет. Позже это сделать очень трудно, а подчас и невозможно. Занятия в начальной школе — это лишь обучение чтению и письму. Мы же поговорим сегодня о любви к книге, об удовольствии от процесса чтения, о привычке быть постоянно с книгой и невозможности су­ществования без нее. И это — не прерогатива школы, а абсолютно «семейное» дело. Именно здесь можно создать дружескую атмосферу, свободную от учебных шаблонов, неспешно и с любовью сформировать позитивное отноше­ние к чтению. Так что основная задача по вос­питанию читателей ложится на плечи родите­лей, которые, в идеале, должны опираться в этой работе на помощь библиотек. Давайте построим с вами «лестницу успеха» творческо­го читателя:

1 -я ступенька — Образ чтения в семье

2-я ступенька — Отношение к чтению как са­мой важной ученической задаче

3-я ступенька — Значение чтения (ребенок должен понимать, зачем еще нужно читать)

4-я ступенька — Установка на успех

5-я ступенька — Желание

6-я ступенька — Труд.

Первая ступенька — образ чтения в семье — предполагает систематическое общение чле­нов семьи «вокруг книги» и способствует эмо­циональному и духовному сплочению, взаимо­пониманию старших и младших и общению. Чтение в семье — давняя традиция. В среде просвещенного сословия России XIX — начала XX в. семейные чтения были естественным ат­рибутом духовного общения взрослых и их об­щения с детьми. В различных источниках: в ху­дожественной литературе, биографиях и вос­поминаниях известных людей — мы можем встретить свидетельства того, как велика роль традиции семейного чтения в духовном станов­лении личности ребенка, в развитии интереса к книгам и чтению, в сближении взрослых и ма­леньких членов семьи и, как следствие, уста­новление прочных и доверительных взаимоот­ношений между ними.

Как же обстоят дела у нас с чтением в семье? Накануне собрания ваши дети отвечали на воп­росы анкеты, касающиеся чтения, давайте пос­мотрим на результаты:

На вопрос "Как ты проводишь вечер в семье?" Учащиеся ответили:

Играю на компьютере
45%
Смотрю телевизор
31%
Делаю уроки
16%
Играю
6%
Читаю книги, журналы
2%
Читаем вместе с мамой (папой, братом, сестрой)

Как мы видим, «чтение» как форма проведе­ния вечера в семье у детей занимает весьма скромное место, а совместное чтение отсут­ствует вовсе. Но при этом на вопрос: Любишь ли ты читать книги? 85% ответили — да; 15% — нет. При ответе на вопрос: Что ты больше всего любишь делать в свободное время? Ответы распределились следующим образом:

Играть на компьютере
43%
Смотреть мультфильмы
16%
Заниматься спортом
11%
Играть в подвижные игры
9%
Играть в настольные игры
7%
Смотреть передачи ТВ
7%
Заниматься с сестрой, братом
5%
Читать книги
2%
В то же время на вопрос: «Мама предложи­ла вместо компьютерной игры почитать сов­местно книгу, ты бы согласился? 100% отве­тили — Да,

Таким образом, мы видим, что практически все дети пока еще любят читать и все готовы променять компьютер на совместное чтение с вами. Они еще не осознают полезность чтения вслух, что это необходимо для развития образ­ного мышления и развития речи. Просто они хо­тят, чтобы вы были рядом. Вы, а не компьютер и телевизор. Так почему же многие родители соз­нательно лишают себя и своего ребенка этих драгоценных минут общения друг с другом? Не обедняйте себя, не упустите возможность под­ружить своего ребенка с Книгой, войти в ребя­чий мир, лучше понять его, помочь своему ре­бенку. Чем больше взрослые читают, разгова­ривают со своими детьми, тем богаче будет их словарный запас. Такие дети, как правило, уме­ют обобщать, делать выводы и предположения. Они лучше понимают и усваивают информацию, а в школе показывают хорошие результаты.

Чем больше книжек человек услышит или прочтет сам в раннем детстве, тем умнее он бу­дет, когда вырастет. С подобным заявлением выступила Сьюзен Гринфилд, которая уже двад­цать лет изучает физиологию мозга и считается одним из самых авторитетных специалистов в этой области (The Daily Mail). По ее словам, нич­то не развивает детский мозг так, как книга: ли­тературное произведение — лучший катализа­тор для мыслительных процессов. При чтении или прослушивании книги задействуются мак­симальное число областей мозга, утверждает она. Именно от количества прочтенных в детстве книг зависит стройность логического мышления и умение сосредоточиваться в старшем возрасте, говорит Гринфилд. «У любой ли­тературной истории есть начало, середина и ко­нец, — объясняет Гринфилд. — То есть структу­ра, которая заставляет наш мозг выстраивать последовательности, задумываться о связях между событиями и анализировать эффект от тех или иных действий». Преимущества чтения перед другими видами деятельности, стимули­рующими мозг, ей очевидны. «Если в компью­терной игре ребенку надо спасти принцессу, его совершенно не волнует, какая она и почему ока­залась в заключении, — продолжает исследова­тельница. — Ему просто надо выиграть. Игра развивает мозг, но только в одну сторону». У книжной же принцессы есть прошлое, настоя­щее и будущее. Она предстает перед ребенком живым персонажем, для осмысления которого требуется задействовать множество мозговых центров. «Детям проще развивать свой мозг, чем взрослым людям, — подытоживает Грин­филд. — Именно поэтому очень важно, чтобы наши дети читали»2.

Если дома взрослые сами любят читать, мно­го говорят о книгах, обсуждают прочитанное, от­дают свой досуг чтению, вместе с ребёнком хо­дят в библиотеку и в книжные магазины, то это станет для ребёнка нормой повседневной жиз­ни. Ведь исторически сложилось, что главным носителем традиций является семья. Наша са­мая распространенная ошибка в том, что мно­гие родители, которые много и с удовольствием читали своим детям-дошкольникам вслух, счи­тают свой долг выполненным, как только их ребенок начинает читать сам. И тогда на просьбу: «Почитай, пожалуйста!» — ребенок слышит в от­вет: «Читай сам, ты уже умеешь!». Одним из важ­нейших факторов, обеспечивающих «выжива­ние» общества, является сохранение в нем тра­диций, которые выражают весь комплекс связей прошлого с настоящим. Роль семьи в формиро­вании читательской состоятельности младшего школьника здесь трудно не оценить. Поэтому, возможно, хорошим подходом в организации детского чтения станет возрождение традиций семейного чтения.

Уважаемые родители, вы видите «море све­та»? А «море тьмы»?

Сегодня мы договоримся, что мы с вами лю­ди, знающие про «море тьмы», но видящие толь­ко «море света». Мы купаемся в нем, мы в нем живем, мы пропитаны им, мы понесем его детям и будем его им дарить. Просто так! Мы — совет­чики и друзья детей, лоцманы в житейском мо­ре! С помощью книги — умной и доброй — мы будем прокладывать путь сквозь неспокойное море жизни к светлым и радостным берегам.

Дети от природы позитивны, радостны, они, как правило, творческие личности! Но с начала обучения в школе многое в личности ребенка меняется и у многих не в лучшую сторону. При­чины могут быть разные — это и школьные фак­торы риска: стресс, неадекватность методик и требований учебного процесса, перегрузки, не­умение и нежелание ребенка читать, а может и дефицит внимания к развитию ребенка в семье. Все это ведет к отчуждению ребенка, разруше­нию его духовного здоровья, т.е. умения жить в согласии с собой, с родными, друзьями, обще­ством. Развивается способность все видеть в темном, неприглядном свете, т.е. они не видят «море света», они видят только «тьму».

Наша задача — помочь увидеть «море света».

А наше «море света» начинается с искорки, с искорки знаний («Знание — свет, а незнание — тьма»).

Искорки знаний — в её величестве КНИГЕ. Книги расскажут о радости, доброте, справед­ливости, о вере, о любви, помогут установить контакт между всеми поколениями семьи.

Море света, поиск родителями путей к про­буждению желания читать, а значит к добру, со­переживанию, сочувствию, к красоте Жизни к Духовности.

Демонстрация приемов: Книга. Слово. Иг­ра. Творчество. Эмоция.

Утверждаемая идея: Причиной того, что младший школьник не имеет охоты и практики чтения, является отсутствие читательских тра­диций в семье.

Основные тезисы нашей с вами работы.

Мы будем полагать, что:

•   Для духовного становления личности ре­бенка, для сближения членов семьи большое значение имеет возрождение традиции семей­ного чтения.

•   Наиболее сильным источником «волшебно­го света» является литература (книга);

•   Для «накопления волшебного света» недос­таточно читать произведения, необходимо ду­мать о прочитанном, творить душой.

•   Ребенок должен регулярно и последова­тельно помещаться в здоровую атмосферу се­мейного чтения.

•   Семейное чтение имеет, прежде всего, ка­чественное, а не количественное измерение. Суть его — в плодотворном общении с вашим ребенком посредством книги.

Что же нужно делать. С чего начать? Как же зарождать традиции семейного чтения? Я могу предложить вашему вниманию следующие при­ёмы и рекомендации:

•   Читайте ежедневно. Ваши совместные чтения могут быть познавательными, развиваю­щими, но самое главное — в такие минуты про­исходит тесный эмоциональный контакт, взрос­лый и ребенок вместе сопереживают героям книги, а ничто так не сплачивает семью, как сов­местные переживания.

•   Заведите в семье ритуал совместного вечернего чтения. Это сближает детей и роди­телей, помогает родителям лучше узнать детей, понять их увлечения и интересы.

•   Изучить списки рекомендованных прог­раммных произведений детской литературы для домашнего чтения.

•   Выберите интересную и занимательную книгу, чтобы дети с удовольствием ждали вече­ра, когда все сядут вместе и будут читать.

•   Читайте вслух по ролям или по очереди. Чтение вслух — полезная тренировка для детей: они привыкают читать выразительно, громко и чётко.

•   Определите продолжительность чтения, чтобы чтение не утомило детей, не притупило интереса к книге.

•    Хорошо, когда родители и дети делятся впечатлениями о книге. Поэтому беседуйте с детьми о прочитанном.

•    Играйте с текстом.

•   Ходите вместе в библиотеку, книжный ма­газин.

•    Дарите ребенку книги.

•   Никогда не наказывайте ребёнка чтением вместо игры, прогулки или просмотра телевизо­ра. Иначе он привыкнет воспринимать чтение как наказание.

•    Включите в круг детского домашнего чте­ния журналы и газеты для детей.

•    Проявляйте постоянный интерес к тому, что читают ваши дети.

•    Помните, что самый главный пример для сына или дочки — вы сами.

•    Создайте дома спокойную, удобную для чтения обстановку.

•   Необходимо приучать детей соблюдать ос­новные правила гигиены чтения.

Помните, что именно в том возрасте, в ко­тором находятся наши дети, человек либо приобретает потребность в чтении, либо те­ряет её, по крайней мере на период школь­ного обучения, а может, и на всю жизнь.

И еще несколько советов (отрабатывается с родителями):

Выявления связей и причин. Вопросы «Поче­му?», «Что из этого следует?» По ходу чтения оста­навливайтесь, задавайте ребёнку вопрос: «Как ты думаешь, почему так получилось?», «Как думаешь, что нужно сделать, чтобы...», «Как выйти из этой ситуации?» Постановка этих вопросов и нахожде­ние ответов на них ведут к пониманию причинно-следственных отношений, пронизывающих текст.

«Неоконченные рассказы»: предложите ре­бенку досочинить начатый рассказ. Это упражне­ние хорошо развивает творческое воображение, логику, мышление, внимание ребёнка; активизи­рует его жизненный опыт, систему ценностей.

Внимание к слову. Неполное и неточное по­нимание слов не дает возможности представить все реалии, о которых сказано в тексте. Совме­стно расшифровывайте непонятные слова, об­ращайтесь к словарям. Иначе это превратится в устойчивую привычку к приблизительному усво­ению смысла сообщения.

Придумывайте игры. Дети, играя, модели­руют окружающий мир, отношения между людь­ми и объектами. Благодаря воображению они живут напряженной жизнью, полной познания, им хочется быть ее полноправными участника­ми, ее героями. И они воображают — фантази­руют, придумывая игры и сказки, в которых есть то, чего у них нет в реальности.

Цель предлагаемых заданий — не только ак­тивизировать воображение, но и создать твор­ческую обстановку. Например: буква «Ф». По­фантазируйте вместе с ребенком, на что похожа буква; сделайте букву близкой, имеющей свой характер.

Для этого можно предложить такие вопросы:

— Какого роста буква — высокая или низкая?

— Толстая или тонкая?

— Какого цвета она сама или какого цвета любит носить одежды?

— Добрая или злая?

— Где живет?

— С кем дружит?

— Что любит покушать?

— Чем занимается?

— Какое у нее хобби?

Метод Кассиля. Помогает развивать техни­ку чтения. Выбирается интереснейший текст с ярким сюжетом, родитель читает вслух, вдруг останавливаясь на самом интересном месте, а потом у отца (матери, у всех домашних) катего­рически уже нет времени на чтение ребенку. Ре­бенок без особого энтузиазма берется за книгу. Домашние тут же расхваливают ребенка за же­лание читать, и читают все-таки с ним вместе — строчку ты, две строчки я. И так далее.

Метод Искры Даунис, детского психолога. Однажды ребенок просыпается и находит под подушкой письмо от Карлсона, где он всего в двух крупных строчках сообщает ему, что его любит и хочет с ним дружить, а подарок для не­го находится там-то и там-то. Подарок в нуж­ном месте удается найти. Ребенок подозревает игру, но все же радуется. С каждым днем пись­ма длиннее, а читаются быстрее. Навык стано­вится содержательным, а у ребенка с чтением связывается чувство удовольствия и радости.

Если есть проблемы с техникой чтения. Возьмите несложный, интересный текст, дайте один экземпляр ребенку, а второй возьмите са­ми. Пусть ребенок читает вместе с вами. Читай­те очень медленно, а когда убедитесь, что он ус­певает за вами — постепенно ускоряйте темп. Делайте это плавно, чтобы ребенок не замечал изменения скорости чтения.

Время от времени пишите ребенку запис­ки. Это может быть список дел, которые ему нужно выполнить, пока вы на работе, список по­купок или просто пожелание удачного дня. Ос­тавляйте ребенку смешные и интересные запис­ки, чтобы ему хотелось прочесть их.

Читайте о традициях семейного чтения в России XX в., а также специальную литера­туру по детскому чтению.

Сегодня я представлю вам сборник материа­лов по семейному чтению — «Родительское соб­рание по детскому чтению» 3. Специалисты по детскому чтению делятся в нем различными со­ветами по привлечению наших детей к чтению, обращают внимание родителей на важность совместного решения этой проблемы.

Уважаемые родители! Надо помнить о том, что даже сам процесс семейного чтения вслух, в кото­ром участвуют взрослые и дети, является мощным фактором формирования духовных устоев семьи в целом: установление гармонии, взаимопонима­ния, единства интересов родных людей. Это те минуты близкого, эмоционального общения лю­дей, значение которых как для ребенка, так и для взрослого трудно переоценить. В такие минуты и происходит приобщение и сохранение традиций семьи и родной страны — своеобразная духовная поддержка, исходящая из глубины времен, «ду­ховный стержень», дарующий ребенку веру в себя.

А сейчас я с удовольствием отвечу на ваши вопросы (вопросы родителей). Раздать родите­лям приготовленные памятки, рекомендации, рекомендательные списки литературы, опрос­ные листы для заполнения.

РЕШЕНИЕ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

1.   Ежедневно читать с ребенком вслух, об­суждать с ним прочитанное, играть с текстом.

2.   Помогать вести ребенку читательский дневник.

3.   Провести родительское собрание в сле­дующей четверти, обсудить контрольные точ­ки в деле возрождения традиций семейного чтения.

Уважаемые родители! Я надеюсь, что сегод­няшняя наша встреча станет началом большой системной работы родительской обществен­ности и школьной библиотеки по возрождению традиций семейного чтения.

ЛИТЕРАТУРА

1.   Граник Г.Г. Как учить работать с книгой: учеб, по­собие / Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая. — М.: Мой учебник, 2007.

2.   Грекова И. Детство и слово // Детская литерату­ра. — 1988. — № 1.

3.   Карпова Н.Л. Семейное чтение — семейная библиоте­рапия // Школьная библиотека. — 2004. — № 5. — С. 53-57.

4.   Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре. Быт и традиции русского дворянства (XVIII — начало XIX в.). — СПб.: Азбука, 2014. — 543 с. : ил.

5.   Родительское собрание по детскому чтению / сост. Т.Д. Жукова. — М.: РШБА, 2007. — 288 с.

6.   Светловская Н.Н. Как помочь детям, которые не хотят учиться читать: практическое пособие / Н.Н. Свет­ловская, Т.С. Пичеоол. — М.: АРКТИ, 2007. — 56 с. — (Школьное образование).

7.   Тихомирова И.И. Психология детского чтения от А до Я : методический словарь-справочник для библио­текарей. — М.: Шк. б-ка, 2004. — 248 с.

8.   Школьному библиотекарю о семейном чтении. — М. : РШБА, 2007. — 17бс. (Профессиональная библио­тека школьного библиотекаря : приложение к журналу «Школьная библиотека». Серия 1 : Вып. 12).