Симинитус Дж. Почему бы нам не работать сообща? : "внутренний доктор" для партнёрства школьных и публичных библиотек / Симинитус Дж. // Школьная библиотека. - 2014. - № 6. - С. 66-73.

Дата публикации: 17 июня 2024.

Почему бы нам не рабо­тать сообща?

«Внутренний доктор» для партнерства школьных и публичных библиотек

Дж. СИМИНИТУС (Jackie Siminitus), Калифорнийская ассоциация школьных библиотек, США.

Друзья!

Мы завершаем публикацию одной из глав книги «Библио­течное обслуживание детей и юношества в Японии, России и США» (главный редактор Лесли С.-Дж. Фармер; редакто­ры Наталия Гендина, Юрико Накамура), вышедшей в серии 1 «Профессиональная библиотека школьного библиотека­ря». Начало см.: ШБ. 2014. № 5.

ПРЕПЯТСТВИЯ НАМ НЕСТРАШНЫ, МЫ ИХ ПРЕОДОЛЕЕМ

Никто не обещает лег­ких путей. Будет немало препятствий. Во-первых, если отвлечься от разго­вора о партнерском со­трудничестве, необходи­мо отметить, что нам просто трудно находить время для встреч. Страх на чужую территорию так­же может воспрепятствовать идее совместного использования ресурсов. Встречаются такие биб­лиотекари, которых больше заботит то, чтобы книжка вернулась на свое законное место, чем то, чтобы нужная книжка в нужное время оказалась в руках того самого ребенка.

Еще одно препятствие на пути сотрудниче­ства — стереотипы. Возможно, вам кажется, что детский библиотекарь в публичной библиотеке не утруждает себя работой, не знает проблем с детс­кой дисциплиной и весь день только и делает, что проводит для детишек развлекательные меропри­ятия? Вы думаете, что на его долю досталось са­мое легкое — составить для вас программу? А вы так перегружены работой и целыми днями готови­те занятия для каждого класса в отдельности! На самом деле библиотекари и в школах, и в детских библиотеках несут полноценную нагрузку, и каж­дый сталкивается со своими проблемами: напри­мер, недоукомплектованностью штата при боль­шом объеме работы, недостатком бюджетных средств или времени для того, чтобы удовлетво­рять растущие информационные потребности — в печатных изданиях или онлайновых ресурсах — технологически продвинутой юной аудитории. Может быть, вам трудно в это поверить, но библи­отекари публичных библиотек так же мало представляют себе ваши должностные обязанности.

Самым очевидным из препятствий представля­ется финансирование. Если совместное предпри­ятие требует вложения средств, то какая из орга­низаций возьмет на себя издержки? Школьные и публичные библиотеки находятся в разной юрис­дикции, что часто осложняет сотрудничество. По этой причине, даже если отсутствуют другие, при планировании формальной совместной деятель­ности важно проконсультироваться со школьной или библиотечной администрацией. В этом случае будет легче получить финансовую поддержку из одного или обоих источников, поддержку роди­тельско-учительской ассоциации или от друзей библиотеки.

Открытые каналы коммуникации помогают пре­одолеть препятствия, делают их менее существенными. Если у вас до сих пор не было случая позна­комиться со школьными педагогами-библиотека­рями, то теперь самое время это сделать. Если вам уже удалось установить неформальные рабо­чие отношения, то есть вы время от времени бесе­дуете по телефону, обмениваетесь электронными сообщениями, получаете или распространяете ин­формацию о различных программах по листу рас­сылки, почему бы не рассмотреть возможность бо­лее формального общения и сотрудничества — стать одной командой. Стройте рабочие отноше­ния с удовольствием!

ПРИМЕРЫ ПАРТНЕРСКОГО СОТРУДНИЧЕСТВА

Как и всякое хорошее партнерство, сотрудни­чество библиотек требует заинтересованности сторон. Также нужен план действий. Можно при­вести множество примеров успешного сотруд­ничества. Мы приведем двадцать примеров ус­пешного сотрудничества между школьными и публичными детскими библиотеками. Для каж­дого можно сделать поправку на новые техноло­гические достижения и потребности той или иной библиотеки. Как говорится, специи добав­лять по вкусу. Пусть работа приносит вам удо­вольствие — и не забывайте хвалиться результа­тами!

ПРИМЕР 1: АННОТИРОВАННЫЙ БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК КНИГ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ВСЛУХ, КНИГИ О ПУТЕШЕСТВИЯХ ДЛЯ ЮНЫХ ЧИТАТЕЛЕЙ

Цели: Составление аннотированного списка или ведение блога со ссылками на книги, имеющи­еся в фонде публичной библиотеки. Это побудит к чтению вслух дома, в классе, в дороге^[1].

Пути: Библиотекари школьной и публичной библиотек предлагают книги для чтения вслух (возможно, художественную литературу, одоб­ренную к чтению в данном штате) для конкретно­го уровня или класса в системе начальной школы (американская система образования К-5: с дет­ского сада до пятого класса. — Примеч. перЦ. Педагог-библиотекарь школы систематизирует предложенный библиографический список сооб­разно возрасту и стандартной программе^[2]; каж­дая запись содержит шифр хранения, имя авто­ра, заглавие, адрес публичной библиотеки. За­пись включает в себя также аннотацию, побуждающую читателя взять книгу в библиоте­ке. Публичная библиотека оставляет библиогра­фический список и по электронной почте отсыла­ет его в школьную библиотеку для распростране­ния среди учителей и родителей (через вебсайт школьной библиотеки или родительско-учи­тельскую ассоциацию). В списке обязательно следует упомянуть, что это совместный проект, назвать его участников, обозначить цель проекта и поблагодарить спонсоров.

Совет: Этот и другие подобные варианты сот­рудничества можно приурочить к какому-либо со­бытию или даже времени года, например к Неделе детской книги, к зимним, весенним или летним ка­никулам. Составив список один раз, можно ис­пользовать его многократно и ежегодно.

ПРИМЕР 2: ОПРОС ШКОЛЬНИКОВ

Цели: Сбор информации о том, что интересует подростков, для планирования программ публич­ной библиотеки, для привлечения к ней внимания, поиска потенциальных спонсоров.

Пути: Библиотекарь публичной библиотеки свя­зывается с департаментом образования округа или с педагогом-библиотекарем школы и органи­зует проведение опроса школьников 8—12-х клас­сов в компьютерном классе школы. Опрос касает­ся использования местных публичных библиотек. Вопросы составляются таким образом, чтобы представить информацию по трем направлениям: интересы к программам, эффективные методы ра­боты с общественностью и виды библиотечного обслуживания. Популярные и общедоступные ме­тодики опроса эффективны для получения количе­ственных показателей, которые могут использо­вать специалисты как публичных, так и школьных библиотек для совершенствования ориентирован­ных на подростков программ. Аналогичным обра­зом, опросы, проведенные одной школьной биб­лиотекой, могут быть предоставлены партнеру — местной публичной библиотеке или библиотеке колледжа.

Совет:  Можно привлечь к освещению опроса и его результатов школьных репортеров.

ПРИМЕР З: КНИЖНЫЕ ТРЕЙЛЕРЫ И ВИДЕОРОЛИКИ

Цели: Поддержка программ летнего чтения для школьников (обучение по системе К—12, с 4—6 летнего возраста до 12-го класса старшей школы. — Прим, пер.), поддержка чтения через обсуждение книг, пропаганда услуг библиотеки среди учи­тельско-преподавательского состава школы.

Пути: Публичная и школьная библиотеки разра­батывают и выбирают формат и фирменный цвет, придумывают название, составляют план и пишут сценарий и титры трейлера. (Трейлер — неболь­шой видеоролик, состоящий из кратких и обычно наиболее зрелищных фрагментов фильма, ис­пользуемый для анонсирования или рекламы это­го фильма. По аналогии с этим делается и книж­ный трейлер. — Примеч. науч. ред.). В публичной библиотеке такой трейлер можно показывать в непрерывном режиме в фойе или в другом откры­том для посетителей помещении. Также ролик можно будет находить через поисковые системы и просматривать через Интернет. Некоторые библи­отеки уже многие годы выпускают подобные роли­ки, поэтому можно позаимствовать их опыт или об­судить такую возможность на каком-либо библио­течном семинаре. Сегодняшние технологии позволяют снять ролик легко и без особых затрат. Многие педагоги-библиотекари используют люби­тельские видеокамеры и позволяют самим школь­никам снимать такие трейлеры.

Совет: Съемки трейлеров и рекламных роликов к книгам могут проводиться школьниками в рамках деятельности библиотечного клуба. Будет весело!

ПРИМЕР 4: ОБСУЖДЕНИЕ КНИГ С РОДИТЕЛЯМИ

Цели: Познакомить родителей и учителей с книгами, подходящими для чтения вслух детям с дошкольного возраста до 7-го класса. Такое зна­комство можно провести в рамках мероприятий клубов, таких как «Дочки-матери» (Dodson, 2007) или «Маленькие книжки». Такого рода клубы соби­рают и детей, и взрослых, чтобы они вместе учи­лись, росли, обсуждали, строили крепкие отношения на всю свою жизнь.

Пути: На заседании родительско-учительской ассоциации школьная и публичная библиотеки совместно проводят презентацию отдельных книг. Распределяют обязанности: например, педагог-библиотекарь рассказывает о книгах для детей-младших школьников, а библиотекарь публичной библиотеки — для учеников 5—7-х классов, или наоборот. Представляют те же книги на выставке. Часто самым сложным моментом для книжного клуба является выбор даты и места очередного за­седания, и библиотекари могут облегчить эту за­дачу, включив его в график конференц-зала биб­лиотеки.

Совет: В отдельных публичных библиотеках разрешено приносить с собой еду и напитки, в других — работают кафе. Во многих библиотеках создан почти домашний уют — именно такие биб­лиотеки следует выбирать для заседаний.

ПРИМЕР 5: СПИСОК КНИГ В ПОДАРОК

Цели: Рассказать родителям о книгах, которые могут стать подарком детям, убедить в ценности таких подарков. Родители могут помочь ребенку собирать свою собственную коллекцию книг или «домашнюю библиотеку».

Пути: Школьная и публичная библиотеки совме­стно отбирают книги для подобного списка. Груп­пируют по возрасту и уровню, указывают автора, издательство, дату публикации, а также включают в описание каждого названия краткую аннотацию. Перед Днем Благодарения распространяют список (через веб-сайт, в том числе) среди родителей в школе, детской библиотеке, юношеском читальном зале, через библиотечные вебсайты и социальные сети. Список распространяется в публичной биб­лиотеке вплоть до зимних каникул, передается в местные средства массовой информации, печата­ется в специальных изданиях для родителей.

Совет: Список подарочных книг можно распро­странять вместе с приглашением на школьную книжную ярмарку. Ярмарку можно провести сов­местными усилиями двух библиотек, при этом вы­ручка поступит в фонд сотрудничества. Можно вы­пустить плакаты или буклеты, призывающие к чте­нию. Лучше, если такие плакаты создадут сами школьники, тогда сама идея станет им ближе.

ПРИМЕР 6: СОВМЕСТНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МАТЕРИАЛОВ, СОЗДАННЫХ ШКОЛЬНИКАМИ

Цели: Для повышения самооценки школьников и подготовки библиотечной выставки и рекламных материалов. Для привлечения в публичную библи­отеку учащихся и их семей в качестве ее читателей и потенциальных помощников.

Пути: Выбрать мероприятие или проект, в рамках которого можно создать некий художественный про­дукт. Связаться с коллегами и вместе с ними ре­шить, каким образом можно будет его использовать. Это могут быть закладки для книг, сделанные руками детей в библиотеке и подаренные школам, мобили (мобиль — подвесная игрушка, подвеска-карусель. — Примеч. науч, ред.) из изображений книжных обло­жек, сделанные на уроках в школе и выставленные в публичной библиотеке, выставка аудиовизуальных материалов генеалогического или краеведческого характера в публичной библиотеке.

Совет: Школьные и публичные библиотеки мо­гут принять участие в ежегодном конкурсе плакатов «В твоей библиотеке» (@YourLibrary^[3]) или кон­курсе кондитеров^[4]. Работы победителей творчес­ких конкурсов демонстрируются в местной библиотеке, в том числе в онлайновом режиме.

ПРИМЕР 7: БИБЛИОТЕЧНЫЕ ЗАНЯТИЯ В ДЕТСКОМ САДУ

Цели: Облегчить привыкание детей, начавших посещать детский сад. Важно также помочь роди­телям справиться с волнением и в то же время за­ручиться их поддержкой в реализации программ школьных и публичных библиотек.

Пуги: Прийти к соглашению с соответствующими представителями системы образования об участии в программе. Распределить обязанности: подготовить для рассказа истории о школе, кукольное представ­ление, представить другую интересную информа­цию. В мероприятии могут принять участие старшие дети. Проинформировать о программе родителей тех детей, которые посещают мероприятия в библи­отеке, и всех заинтересованных родителей. Инфор­мировать общественность также через газеты.

ПРИМЕР 8: СОВМЕСТНЫЕ ОБЩЕСТВЕНННЫЕ ПРОГРАММЫ

Цели: Реализация программ, которые по фи­нансовым или другим причинам не могут быть под­держаны никаким другим институтом.

Пути: Определив, каким потребностям и инте­ресам сообщества отвечает та или иная програм­ма или лекция, публичная и школьная библиотеки совместно планируют и финансируют свою дея­тельность, например подготовку и выпуск флаеров (листовок, плакатов), рекламных материалов, ин­формируют местные средства массовой инфор­мации. Этот вид деятельности может осущес­твляться при поддержке других общественных групп, например «Друзей библиотеки», родительс­ко-учительской ассоциации, Ротари-клуба.

ПРИМЕР 9: ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ

Цели: Повысить профессиональную активность школьных и детских библиотекарей, углубить их знания, расширить навыки, повлиять на отноше­ние к работе, предоставить информацию.

Пути: Совместно определить потребности, соста­вить план семинара, отобрать преподавателей. Пос­ле этого назначить дату, время, место проведения и пригласить к участию всех библиотекарей, обслужи­вающих данную территорию. Содействовать после­дующей деятельности. В качестве примеров обуче­ния можно назвать изучение возможностей техноло­гий Веб 2.0, электронных государственных услуг, бе­зопасности в Интернете, новых баз данных.

Совет: Если в качестве преподавателей необхо­димо привлечь сторонних специалистов, то дого­вариваются с ними заранее; в некоторых случаях их участие оплачивается.

ПРИМЕР 10: ЛЕТНИЕ БИБЛИОТЕЧНЫЕ ПРОГРАММЫ

Цели: Информировать родителей и учащихся о летних программах, осуществляемых при подде­ржке публичной библиотеки. Напомнить родите­лям о феномене летней «утечки мозгов», когда школьники за лето теряют часть навыков, если не подкрепляют их чтением или другими интеллекту­альными занятиями.

Пути: Связаться со школьной администраций и запросить письмо, подписанное инспектором ок­ружного департамента образования, с информаци­ей о летней программе, подчеркнуть значение этой программы. Передать письма через учащихся в их семьи. Инспекторы отдела образования могут ока­зать дальнейшую поддержку программе, информи­ровав местные средства массовой информации.

Совет: Многие идеи можно почерпнуть у педа­гогов-библиотекарей школьных библиотек, специ­алистов местных детских и юношеских библиотек, библиотек колледжей. Например, можно предло­жить родителям устраивать регулярные семейные вылазки в библиотеку: на машине, на велосипеде, пешком. Заносите каждый такой визит в компью­терный файл; так легче будет оценить эффектив­ность программы и зафиксировать цель посеще­ния библиотеки (за книгами, посещение меропри­ятия, исследование, встреча с друзьями).

ПРИМЕР 11: ЗНАКОМСТВО С ОНЛАЙНОВЫМ БИБЛИОТЕЧНЫМ КАТАЛОГОМ И БАЗОЙ ПОДПИСКИ

Цели: Разработка программы по обучению навы­кам пользования электронным каталогом публичной библиотеки учеников 4-х и 5-х классов школы. Такая программа особенно важна для тех школ, в которых не ведутся базы подписки (Fuller, 2005)^[5] или в кото­рых отсутствует должность педагога-библиотекаря.

Пути: Школьные и публичные библиотеки сов­местно создают видео, слайд-шоу или интерак­тивную обучающую программу для учащихся. Спе­циалисты публичной библиотеки пишут сценарий, который реализуется в школьной компьютерной системе Animoto или на основе другой интернет- программы. Этот материал передается как в пуб­личную, так в школьную библиотеку.

Совет: Рекомендован визит школьников в пуб­личную библиотеку для получения практического опыта и закрепления полученных знаний.

ПРИМЕР 12: СОЗДАНИЕ ПОДКАСТОВ, ИЛИ ЧАС РАССКАЗА ОНЛАЙН

Цели: Поощрить детей к написанию небольших рассказов и их чтению вслух; при этом делается цифровая запись или подкаст для библиотечной службы «История по телефону». Это позволяет по­высить самооценку юных авторов; пропагандиро­вать хорошее чтение и развивать в детях навыки литературного творчества.

Пути: Популяризировать проект, разослав письма во все государственные и частные школы данной территории; распространить флаеры и постеры в детских учреждениях, разместить объ­явления для широкой публики, провести презента­ции в отдельных школах. Отобрав участников кон­курса, библиотекарь публичной библиотеки назна­чает время записи подкаста, выбирая время после окончания уроков в конкретной школе. Дети долж­ны читать с выражением, чтобы слушателям было интересно. Это могут быть рассказы на две с поло­виной — три минуты звучания; менять записи сле­дует приблизительно раз в неделю. Их можно слу­шать в режиме 24 часа/7 дней в неделю, позвонив в библиотеку (а также открыть к ним доступ на веб­сайте библиотеки, сопроводив иллюстрацией или изображением обложки книги). Такой проект мо­жет быть как открытым для всех, так и проведенным в формате конкурса для учащихся определен­ных классов. Технологии Веб 2.0 и новейшее, не­дорогое цифровое оборудование легко осваивается пользователями, особенно юными.

Совет: Пригласите к участию руководителя школьного драматического кружка для обучения участников мастерству выразительного чтения и художественного слова.

ПРИМЕР 13: БРОШЮРА ОБ УСЛУГАХ ПУБЛИЧНОЙ БИБЛИОТЕКИ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ

Цели: Знакомство учителей с самыми эффек­тивными способами использования ресурсов пуб­личной библиотеки.

Пути: Библиотекари школьной и публичной библиотек вместе составляют план и пишут бро­шюру, которая призвана разъяснить вопрос о до­машних заданиях, ответственность за выполнение которых часто неожиданно или необоснованно возлагают на публичную библиотеку. Брошюру распространяют среди учителей как школьная, так и местная библиотеки. Ее можно также разместить на вебсайте школы или разослать путем групповой или общей рассылки всем учителям и воспитате­лям. В брошюре описываются все виды доступной в библиотеке информации и материалов, услуги учительского абонемента и других подразделе­ний, условия успешного выполнения домашних за­даний в соответствии с ожиданиями учащихся.

Совет: Организуйте выступление представите­ля публичной библиотеки с учителями на их рабо­чем месте или во время педагогического совета в течение учебного года — это позволит сделать об­ращения к библиотечным ресурсам более эффективными.

ПРИМЕР 14: ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ЧТЕНИЕ И РАССКАЗ В ШКОЛЕ

Цели: Организация выступления перед родите­лями дошкольников для демонстрации техники ху­дожественного чтения, поощрение родителей к чте­нию и рассказам детям, пропаганда ресурсов пуб­личной библиотеки, ее регулярного посещения как для чтения, так и для участия в детских программах.

Пути: Распространить среди родителей флаеры во время очередного часа рассказа с объявлением о выступлении школьного библиотекаря и пригла­шением к участию. В заключение программы мож­но организовать угощение — печенье и сок. Для родителей можно приготовить подарочные серти­фикаты на книги для чтения вслух, которые они смогут преподнести детям в качестве подарка.

ПРИМЕР 15: ПОДРОСТКИ ЧИТАЮТ МАЛЫШАМ

Цели: Поощрить учащихся старших и средних классов к чтению младшим детям, о которых им приходится заботиться, развивать у них навыки от­бора книг для такого чтения,

Пути: Организовать лекцию библиотекаря детс­кой публичной библиотеки, посвященную тому, как выбирать книги для чтения маленьким детям. Про­демонстрировать технику проведения часа расска­за. Данная программа подготовит учащихся к рабо­те в особых проектах с детьми в детском саду или подготовительной школе, а также к работе бебисит­тера (бебиситтер — практика временного ухода за ребенком на несколько часов, одну ночь, выходные, распространенная в США и странах Западной Евро­пы. Обычно в качестве бебиситтеров на условиях по­часовой оплаты нанимают подростков или студен­тов, как правило, девушек. — Примеч. науч. ред.).

Также: Используйте опыт программы «Athletes as Readers and Leaders»^[6] («Спортсмены как читате­ли и лидеры»), в рамках которой ученики старших классов спортивной школы учились подбору книг и чтению вслух младшим детям. Помимо чтения книг они рассказывали малышам о том, как воспитать в себе силу духа и развиваться физически (правильное питание, физические упражнения — и чте­ние!).

Совет: Такого рода программа может быть осу­ществлена как программа публичной библиотеки или летнего лагеря, в рамках внеклассной работы в школе. Информацию о ней можно распростра­нять в школах, парках, досуговых учреждениях.

ПРИМЕР 16: СОВМЕСТНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕСУРСОВ

Цели: Оптимальное и интенсивное использова­ние ресурсов

Пути: Выявить те услуги и/или материалы, кото­рые могут заинтересовать другую организацию. Разработать политику и методику использования и предоставления информации коллегам. Рассмот­реть возможность коллективного использования материалов и вспомогательных технологий для обслуживания слабовидящих и слабослышащих читателей, оборудования для художественного творчества, телевизионных студий и видеотехни­ки, аудиовизуальных материалов, иллюстрирован­ных книг, мультикультурных ресурсов, художест­венных репродукций.

Пример: Во многих школах, в средних и стар­ших классах ежегодно проходят дни, посвященные культурному многообразию. Кульминацией этого мероприятия становится ярмарка национальных блюд и изделий, приготовленных школьниками и их родителями. Родители покупают специальные билеты для участия в ярмарке. Подготовка такого праздника требует много времени и сил, посколь­ку участники должны не только накрыть столы с на­циональными блюдами, но и украсить простран­ство в национальных традициях, представить стра­ну в каких-либо экспонатах. Публичная библиотека может предоставить такие экспонаты в прокат, мо­жет сама создать, а затем хранить их. Для каждой страны можно подобрать большую карту, флаг, несколько книг или составить рекомендательный список книг о стране или книг национальных авто­ров, подобрать информацию. В рамках ярмарки иногда проводится распродажа книг в пользу школьной библиотеки.

ПРИМЕР 17: ЭКСКУРСИЯ В БИБЛИОТЕКУ И РАССКАЗ О НЕЙ

Цели: Познакомить читателей школьной библи­отеки со структурой и функциями публичной биб­лиотеки. Такое мероприятие может быть также проведено в рамках читательского семинара клас­са, заседания книжного клуба для детей и родите­лей, подготовки школьных лидеров профориента­ционной программы, заседания комитета школь­ной библиотеки.

Пути: Школьный библиотекарь договаривается об экскурсии по рабочим зонам публичной библи­отеки и приводит туда группу читателей школьной библиотеки. Во время обзорной экскурсии проис­ходит знакомство с библиотекарями и их функция­ми, школьникам рассказывают об образовании и навыках, необходимых каждому из специалистов. Также можно познакомить экскурсантов с библио­течными базами данных, отличными от тех, что можно найти на вебсайте школы, рассказать о пла­нах по развитию технологий и о предстоящих выс­туплениях авторов книг. Школьники и взрослые уз­нают, что в библиотеках осуществляется самая разнообразная деятельность, рассчитанная на все возрасты, и работают различные специалисты.

Совет: Представляется уместным рассказать о профессии библиотекаря публичной, школьной, академической или специализированной библио­теки как о возможной карьере.

ПРИМЕР 18: СКАЗКИ И СТОРИТЕЛЛИНГ: СЕМИНАР

Цели: Знакомство учеников средней и первой старшей школы со сказками народов мира и обу­чение базовым навыкам устного рассказа (сторителлинга).

Пути: Педагог-библиотекарь школьной библио­теки договаривается с публичной библиотекой о проведении семинара, посвященного народным сказкам и устному рассказу, и в соответствии с требованиями школьной программы. Специалист публичной библиотеки представляет народную сказку, демонстрирует мастерство рассказа и проводит обсуждение — демонстрируя навыки, необходимые школьникам для проведения подоб­ного мероприятия в классе.

ПРИМЕР 19: ПРОГРАММА ЛЕТНЕГО ЧТЕНИЯ В ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКЕ

Цели: Поддержка детей-читателей, которые не могут посещать мероприятия в публичной библио­теке или пользоваться услугами библиобуса.

Пути: Выявить подходящую школьную библио­теку для организации обслуживания в летнее вре­мя. Получить одобрение местного департамента образования, директора школы, а также заведую­щего школьной библиотекой. Отобрать и подгото­вить персонал для координации и управления лет­ней программой (также возможно сотрудничество в рамках летних программ парков и досуговых центров). В дополнение к школьным фондам для обслуживания всех возрастных категорий читате­лей можно использовать также коллекции публич­ных библиотек. Особенно важно оповестить чита­телей о программе в том случае, если данная тер­ритория в другое время недостаточно охвачена библиотечным обслуживанием.

Совет: Следует заранее спланировать бюджет на комплектование штата и ресурсы, запросив средства у публичной библиотеки, департамента школьного образования или из иных источников, например у спонсорских организаций. Это также прекрасная возможность для проведения стажи­ровки и практики учащихся старшей школы и кол­леджей.

ПРИМЕР 20: ЧАЕПИТИЕ В ПУБЛИЧНОЙ БИБЛИОТЕКЕ ДЛЯ ШКОЛЬНЫХ БИБЛИОТЕКАРЕЙ И РУКОВОДСТВА ШКОЛЫ

Цели: Развитие сотрудничества и достижение взаимопонимания между школьными и публичны­ми библиотеками и их руководством.

Пути: Разработав план мероприятия и догово­рившись о дате со школьным библиотекарем- педагогом и руководителями школы, публичная библиотека высылает сотрудникам школьных биб­лиотек приглашения. Со своей стороны, она обес­печивает угощение. Возможность неформального общения позволит коллегам лучше узнать друг друга, обменяться адресами электронной почты, обсудить идеи для сотрудничества.

Совет: Это шанс представить сильные сторо­ны и ресурсы библиотек, рассмотренные ранее в данной главе. Можно предложить для обсужде­ния несколько интересных идей, реализация ко­торых не потребует дополнительных расходов. Например, если программное обеспечение биб­лиотеки позволяет составить обзор лучшей де­сятки книг для детей и юношества, обсудите, как распространить такой список в школе, публич­ной библиотеке, представить в местных сред­ствах массовой информации. Еще один пример: библиотечная база данных литературных цитат о библиотеках; не мог бы инспектор [департамен­та образования] или мэр регулярно использо­вать цитаты в выступлениях, пропагандируя чте­ние и библиотеки?

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Школьные и публичные библиотеки могут стать хорошими партнерами. Функции их не вполне сов­падают, но вместе они — сила.  Хотя не все публичные библиотеки могут предложить детям исчерпывающие ресурсы, тем не менее они откры­ты для всех и для каждого. Школьные библиотеки -  это особый тип библиотек, обслужи­вающих учащихся определенных классов: началь­ных, средних или старших (речь идет об американ­ской системе образования, в которой начальная, средняя и старшая школы отделены друг от друга в физическом пространстве. — Примеч. пер.). Школьные библиотекари-педагоги учат детей про­водить исследовательскую работу, что сегодня подразумевает цифровую и информационную гра­мотность, а также знакомство с системой элект­ронного государства.

И публичные, и школьные библиотеки имеют сегодня ограниченный бюджет, поэтому так важно информировать родителей, общественность, по­литиков о ресурсах библиотек и их возможностях. Партнерские отношения публичных и школьных библиотек — один из способов продемонстриро­вать это.

Чем больше вы узнаете о проблемах друг друга и чем больше их обсуждаете, тем эффективнее вы служите на благо своей библиотеки и библиотек в целом.

И наконец, поиск партнерских взаимоотноше­ний и их развитие могут стать началом новых отно­шений с читателями и пользователями библиотек.

-------------------- СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ------------------

American Association of School Librarians. (2009). Standards for 21st century Learners. American Library Association.

California State Department of Education. (2010). CaLifornia modeL schooL Library standards. Sacramento, CA: California State Department of Education.

Crowther, J., &Trott, B. (2004). Partnering with purpose: A guide to strategic partnership deveLopmentfor Libraries and other organizations. Westport, CT: Libraries Unlimited.

Diamant-Cohen, B. (Ed.). (2010). ChiLdren's services: Partnerships for success. Chicago: American Library Association.

Dodson, S. (2007). The mother-daughter book cLub: How ten busy mothers and daughters came together to talk, Laugh, and Learn through their Love of reading. New York: Harpers Collins.

Fuller, D. (2005, September). A digital Library for CaLifornia K-12 public schools: The power of providing online databases to all schools. San Jose, CA: San Jose State University, School of Library and Information Studies.

Jeffus, B. (1996). Who does what? School and public library cooperation. CSLA Journal, 79(2), 36-39.

Klaus, P. (2003). Brag! The art of tooting your own horn without blowing it. New York: Warner Books.

Partnership. (2010). Merriam-Webster online dictionary. Merriam-Webster Online. http://www.merriam- webster.com/dictionary/partnership

Siminitus, J. (2010, October). The library doctor is IN. Clarion, 21-23.

^[1] Автор составил аннотированный список детских книг, сгруппированных по местонахождению. Первоначально список предназначался для летнего чтения и был роздан ро­дителям учеников начальной школы, в которую ходила дочь автора. Летом многие семьи уезжают, поэтому список но­сил название «Хорошие книги для путешествий». Позднее распространялся через национальную электронную рас­сылку на уровне штата, а вскоре был трансформирован в формат базы данных. Через несколько лет вебмастер не­коммерческой организации «Reading is Fundamental» («Чте­ние — основа всего») попросил разрешения разместить список на ее вебсайте.

^[2] Используйте национальные стандарты и стандарты шта­та. В Калифорнии Стандарты для типовых школьных библио­тек (Model School Library Standards) и Стандарты обязатель­ной школьной программы штата (Common Core State Standards) были приняты в 2010 г. В тех штатах, где не приня­ты аналогичные стандарты, могут быть использованы стан­дарты Американской ассоциации школьных библиотекарей.

^[3]        Калифорнийская ассоциация школьных библиотек про­водит ежегодный конкурс библиотечного плаката «@Yourl_ibrary» среди учеников школ, библиотеки которых являются членами ассоциации.

^[4]  Международный фестиваль съедобной книги прово­дится около 1 апреля. Мероприятия проходят в библиотеках школьных городков (кампусов) и в публичных библиотеках.

^[5] Все штаты, за исключением трех, финансируют базо­вые подписные базы данных для своих школ.

^[6] Ассоциация «Athletes as Readers and Leaders» — кали­форнийская организация, созданная «для передачи опыта» библиотекарям округа Hana-Вэлли Кейт Макмиллан. Это прекрасный пример сотрудничества школьных библиотека­рей, тренеров, руководителей и детей-спортсменов.