Земесева Г. Волшебный свет сказки : из опыта работы отдела обслуживания Липецкой областной детской библиотеки / Г. Земесева // Школьная библиотека. - 2015. - № 12. - С. 30-34.

Дата публикации: 17 июня 2024.

Волшебный свет сказки

из опыта работы отдела обслуживания Липецкой областной детской библиотеки

Г. А. ЗЕМЕСЕВА, главный библиотекарь отдела обслуживания Липецкой областной детской библиотеки.

... Если чудным сказкам

Ты не доверял,

Значит, свое детство

Даром потерял!

Н.В. Моторина «Детство»

Откуда родом сказка? Многие ответят: из на­шего счастливого сол­нечного детства. У каждого бы­ла в детстве своя любимая и неповторимая сказка, которая нравилась, которую хотелось перечитывать вновь и вновь.

В маленьком поселке, где я родилась, никогда не было библиотеки, но это не мешало мне и моим друзьям обмени­ваться книгами из семейных библиотек. И читать, читать, читать! Книги нашего детства издавались в серии, которая называлась «Твои первые книжки». Были они доступными, с минимумом иллюстраций, пяти- и десятикопеечные... Они завораживали нас, приглашали в веселые ска­зочные путешествия, вызывали восхищение и удивление. Самыми любимыми были, конечно, сказки.

Когда я была дошкольницей, мой папа учил­ся заочно в институте в городе Воронеже. Я очень скучала, когда ему надо было уезжать на очередную сессию, но в то же время и радо­валась тому, что, уезжая, он всегда спраши­вал, что мне привезти. И у меня было всегда одно желание: чтобы он привез мне новые кра­сивые книги. Я не просила сладости и игруш­ки, я знала, если будут у меня новые книги, ко­торые не читали еще мои друзья и подруги, то в моем доме будет весело. Все придут ко мне, и мы будем читать вместе. Я часто вспоминаю такие «душевные чтения», к которым присое­динялись и взрослые. Через сказки мы познавали добро и зло, знакомились с миром фантазий и старались быть похожими на любимых сказочных героев. Сказки учи­ли нас любить, сопереживать, заботиться о близких, из них мы узнавали о жизни и тради­циях разных народов.

Вспоминается один забав­ный момент из детства. Книга для внеклассного чтения назы­валась «Живые страницы», она была желтого цвета, вся потре­панная, я ее постоянно читала. В ней было все, что было доро­го детской душе: рассказы, сказки, стихи, небольшие пьесы. Я читаю сказку и вдруг вижу: написано, что сказка эта ненецкая. У меня сразу возникает мысль, что в книге ошибка, я беру карандаш и поправляю слово «ненецкая» на «немецкая». Этим открытием я делюсь с папой. Он говорит мне, что ошибки никакой нет, а есть такая на­родность — ненцы. И рассказывает мне о том, что ненцы живут в чумах, передвигаются на нартах, основным занятием является охота и рыболовство. Вот сколько дополнительной ин­формации получила я в детстве, прочитав одну только сказку!

И через 25 лет, придя работать в детскую библиотеку, нашла в книгохранилище люби­мую книгу своего детства — «Живые страницы». Я взяла ее в руки, перелистала книгу, из­данную практически без картинок, и сразу же позавидовала возможности современных де­тей читать сказки с красивыми яркими иллюст­рациями, пользоваться дисками, которые часто сопровождают современные издания. А нам приходилось читать и додумывать, фантазиро­вать, представлять дворцы, замки, сказочный лес, наряды героев. Но желание читать у нас было огромным.

Многие родители сетуют на то, что их дети не любят читать сказки. Возможно, они сами упускают момент, когда нужно усиленно их чи­тать. Индивидуально работая с пользователя­ми, мы предлагаем для совместного чтения только лучшие сказки, которые останутся в па­мяти ребенка, научат его житейской мудрости. В этой важной работе, конечно же, помогает и богатый книжный фонд отдела обслуживания Липецкой областной детской библиотеки.

Дети любят участвовать в процессе расска­зывания сказок. Дошкольники по нескольку раз просят родителей читать и перечитывать сказки. И мы рекомендуем использовать прек­расную русскую присказку «Не начать ли сказ­ку сначала?», которая задает нужный тон об­щению с детьми, заряжает их сказочным азар­том. Надо только выучить ее наизусть и повторять хором: «За тридевятью земель, в тридесятом царстве царствовал царь, и были у царя палаты такие, что не вздумать, не взга­дать, только в сказке сказать. Кругом палат насадил он сады, а в садах запрудил пруды, а в прудах развелись караси. Во дворе росла береза, на березе висело мочало, не начать ли сказку сначала?».

Приобщить детей к чтению сказок поможет и разыгрывание сказок-стихов. В этом помо­гают сказки, написанные в стихотворной фор­ме. В 2013 году в издательстве «АСТ» (Москва) вышла чудесная книга «100 самых известных сказок в стихах».

Сказки в стихотворной форме пишут мно­гие авторы: Э. Мошковская, С. Прокофьева, Е. Карганова, И. Токмакова, Ю. Владимиров, А. Усачев, Т. Белозеров, Н. Заболоцкий, Л. Петрушевская, С. Козлов, В. Орлов, М. Яс- нов, Л. Завальнюк, М. Бородицкая и другие известные писатели.

Тексты сказок мы используем для проведе­ния кукольных спектаклей для самых малень­ких читателей. Перед спектаклем рассказыва­ем об авторе, о его сказках для детей, интригуем названиями, чтобы ребенок захотел их прочитать, например: «Канцелярская сказка», «Убежало молоко», «Вышла чашка погулять», «Я боролся с табуреткой» и др.

Сам спектакль мы сознательно прерываем несколько раз, чтобы узнать у детей, как, по их мнению, повернется сюжет сказки, что прои­зойдет дальше. Дети фантазируют, помогают преодолеть трудности своим любимым героям с помощью своей житейской мудрости...

Дети обожают игру «Рассыпанные сказки по стихам», которая закрепляет в памяти про­читанные сказки. Проводить ее очень просто. На небольших полосках бумаги пишем строчки из сказок в стихах, затем их смешиваем, а ре­бята самостоятельно составляют сказки. Не всегда сразу складывается сказка. Самое ин­тересное, что иногда получаются новые сказки с новым сюжетом, над которыми дети смеют­ся, задумываются, даже придумывают свои стихотворные строчки.

Говоря с маленькими читателями о сказках, всегда придумываем мини-конкурсы. Детям особенно нравится угадывать сказочных геро­ев. Для этой игры нужны два участника. Каждо­му выдается бумажная корона. Игроки загады­вают какого-нибудь сказочного героя, пишут его имя на короне и надевают ее на голову со­пернику (при этом соперник не должен видеть, что написано). Играющие садятся друг против друга и по очереди начинают задавать наводя­щие вопросы. Кто первым угадает имя героя на своей короне, тот и выиграл. Можно зада­вать такие вопросы: «Я умею разговаривать?», «У меня есть метла?» и т. д. Во время вопросов и ответов нельзя произносить никаких имен или названий.

Сегодня сказки не в полной мере использу­ются для развития у детей воображения, мыш­ления, речевого творчества и активного вос­питания добрых чувств. Поэтому в индивиду­альной работе с детьми и родителями мы отдаем предпочтение сказкам-малюткам. Час­то рекомендуем родителям книгу «365 золотых сказок на каждый вечер», вышедшую в изда­тельстве «Омега-пресс» в Москве в 1998 году. В этот сборник вошли 365 сказок-«крошек» на­родов Европы, Азии, Америки, Африки, Австралии, а также русских и других народов России.

Названия сказок говорят сами за себя: «Медведь-лежебока», «Строитель искусный и строитель расторопный», «Самое большое бо­гатство», «Три лентяя», «Как аукнется, так и откликнется», «Золотой топор», «Вранье без конца», «Умная собака», «Обманутый волк», «Умная мышка», «Находчивый бедняк», «Друзья познаются в беде». Например, ин­дийская сказка-«крошка» «Умная собака» занимает пять строк.

«Один человек спросил собаку:

— Зачем ты лежишь на дороге?

— Чтобы отличать злых людей от добрых, — ответила собака.

— Как же ты их отличаешь?

— Добрый меня не трогает, а злой пинает ногой».

Сказка прочитана, и самое время погово­рить с ребенком о том, как надо относиться ко всему живому, как важно быть добрым, любить людей и животных.

Детям присущи страхи. Многие родители говорят нам о том, что их дети часто пребыва­ют в тревоге, думая, что их могут бросить взрослые. В этом случае всегда советуем про­читать ребенку каракалпакскую сказку-«крош- ку» «Обманутый волк».

«У одной женщины долго плакал ребенок, никому не давая спать, и она сказала в серд­цах:

— Если ты не перестанешь плакать, отдам тебя волку.

Как раз в это время мимо пробегал волк. Услышал он эти слова и уселся ждать до утра. А на рассвете мать поцеловала ребенка и ска­зала:

— Никакому волку я тебя не отдам. Пусть он только придет, мы его камнями забросаем...

Понял волк, что обманулся, и поплелся в степь».

Прочитанная сказка оставит у ребенка уве­ренность в том, что мама его никогда не бро­сит, всегда пожалеет и, конечно, защитит.

При рекомендации книг для домашнего чтения мы всегда предлагаем несколько изда­ний с иллюстрациями разных художников. Именно такой подход развивает у детей вооб­ражение. Многие родители при возврате книг говорят нам о том, что детям самим захоте­лось нарисовать иллюстрации к прочитанным книгам.

Сказки — прекрасный материал для стиму­лирования детского воображения и развития внимания. А родители могут помочь активизи­ровать этот процесс. Например, когда малыш рассматривает сказочные иллюстрации, нуж­но обратить его внимание на детали. Детям маленького возраста всегда доставляет удо­вольствие расспрашивать взрослых о том, что изображено на картинке. Рассматривая иллю­страции вместе с детьми, нужно разговари­вать, выслушивать их мнение и, конечно, радоваться вместе с ними. Сказки прежде всего должны способствовать семейному общению.

Интересна и уже опробована такая форма работы, как импровизированные интервью с детьми, когда у них спрашивают, чем, по их мнению, закончится сказка, какие еще герои могут в ней появиться. Можно даже приоста­новить показ кукольного спектакля или гром­кое чтение сказки и предоставить слово де­тям. Пусть пофантазируют по поводу дальней­шего развития сюжета. Это способствует развитию детского воображения, и, чем ус­пешнее оно развивается, тем легче ребенок овладевает школьными премудростями.

После такого общения с детьми мы нередко оформляем полученные необыкновенные сказки в небольшие книжечки, чтобы с ними можно было познакомить и других читателей. Очень важно привлечь детей к сочинению сво­их, «авторских», пусть и несовершенных, ска­зок.

Хочется сказать и о сказочных разминках в быстром темпе. Они развивают у детей вооб­ражение, фантазию и смекалку. Ребятам по душе такая форма общения, когда надо и ду­мать, и восстановить смысл сказки, а также быстро ответить на вопросы. Приведу пример быстрых сказочных разминок:

Хвостик у него — крючок,

И не нос, а пятачок.

Очень любит лужи, грязь,

А зовут его — карась.

(Не карась, а поросенок.)

С детьми дошкольного возраста проводим «День сказочных загадок». Приглашаем де­тей и их родителей на разгадывание сказочных загадок. В этом нам помогают книги совре­менных поэтов Геннадия Харенко и Алексея Шевченко.

Сотрудники отдела обслуживания исполь­зуют в своей работе различные методы работы со сказкой: метод-рекомендацию известного писателя Джанни Родари как «сочинение ска­зок от одного слова». Это просто: ребенок го­ворит слово, взрослый продолжает. В нашей работе этот метод помогает вместе с детьми и родителями составлять удивительные сказоч­ные истории.

Никого из детей не оставляет равнодушны­ми предложение сочинять сказки «от превра­щений». Ребенок про себя говорит: «Я превра­щаюсь в корову», «Я превращаюсь в комара», «Я превращаюсь в хомячка» и т. д. Советуем родителям превращать любую прогулку в ска­зочную историю: историю камешка на дороге, желудя в парке или сквере и т. д. Истории, со­чиненные на прогулке, — это так увлекательно!

Полезно проводить с детьми литературные викторины. Наши маленькие читатели «путе­шествуют» по страницам сказок, делая оста­новки на различных станциях: «Загадкино», «Стихотворово», «Бюро находок», где дети с помощью родителей, воспитателей и библио­текарей открывают для себя страницы еще не прочитанных книг.

Для развития мышления, смекалки, закреп­ления знаний о сказках играем с детьми в ин­тересную игру «Жили-были...», в которой можно задействовать любое количество ре­бят. Задаем детям вопрос: «Жил-был слоне­нок, что с ним стало потом? Он вырос огром­ным слоном», «Жил-был цветочек. Что с ним стало?» и т. д.

С помощью сказки можно говорить с ребен­ком о чем угодно. Например, о природе. В ска­зочных произведениях она часто выступает одушевленным персонажем, защищая, утешая и помогая героям (ветер, солнце, дождь и дру­гие природные явления). Таким образом, у де­тей зарождается любовь к растениям, живот­ным, людям, т. е. ко всему живому, что их окру­жает.

Сказочные истории не раз помогали нашим читателям — родителям и детям — быстро ос­воить азбуку. Доказано на практике, что азбука с элементами сказки легче и быстрее запоми­нается детьми.

Во время рекомендательных бесед и выда­чи книг мы предупреждаем родителей, что сказки нельзя рассматривать только лишь как интересное времяпрепровождение, приятное занятие с ребенком. С помощью сказок мы, взрослые, воспитываем уверенность в буду­щем, снимаем детские тревоги, помогаем преодолевать трудности. Например, эгоистич­ному ребенку полезно прочитать сказку А. С. Пушкина «О рыбаке и рыбке», венгерскую народную сказку «Три жадных медвежонка», пугливому и робкому — сказку Д. Н. Мамина- Сибиряка «Про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост», шаловли­вому и доверчивому — сказку А. Н. Толстого «Золотой ключик» и т. д.

После прочтения сказок предлагаем детям нарисовать рисунок по сюжету произведения. Внимательно рассматриваем рисунок вместе с родителями, и он безошибочно показывает, насколько эмоционально воздействует сказка на ребенка. Темная гамма в рисунке будет свидетельствовать о негативном пережива­нии, светлая — о радостном и легком.

Современный автор сказок А. Шевченко по­радовал детей изумительными и яркими сказ­ками: «Сказки щенка Фантика», «Сказки козы Люськи», «Сказки заброшенного дома», «Под­виги кота Гаврилы», «Сказки бабушки Ксении», «Сказки девочки Даши», «Сказки ежика Фыра». Я читала их своей семилетней внучке Кате. Ре­бенку понравилось все! С внучкой, которая лю­бит лепить из пластилина, мы создали «полян­ку сказочных героев». Полянка получилась удивительная: там «живут» все герои, которые нравятся ее хрупкой детской душе. На нашей сказочной полянке появились новые сказоч­ные герои: смешной ежик Фыр, шаловливый кот Гаврила, солидный медведь Михаил Пота- пович, замечательная девочка Даша и бабушка Ксения. О них она рассказывает другим детям, показывая свои поделки, вновь и вновь перес­казывая сюжеты сказок.

Катя всегда ждет новых сказок. Поэтому книгу Людмилы Улицкой «История про во­робья Антверпена, кота Михеева, столетника Васю и сороконожку Марью Семеновну с семьей» она прочитала за один вечер. Ей бы­ло жалко всех героев сказки. Но особенно она пожалела воробья, которого прозвали Перха- чом из-за его постоянного кашля, которого обижали братья-воробьи. И однажды, улетев от своих обидчиков на школьный подоконник, он вдруг услышал, как учительница географии рассказывает о городе Антверпене в Голлан­дии. И воробью захотелось, чтобы его называ­ли именем города...

Многие трудности преодолевают герои этой поучительной сказки, помогая друг другу, прежде чем достигают мудрости. В последней главе столетник Вася говорит о том, что надо уважать свое имя. Кто уважает свое имя, не разбрасывает яблочную кожуру по полу, не швыряет окурки и пустые бутылки на землю, не обижает слабых и любит всех, даже тех, кто на них нисколько не похож...

Какая мысль! Это именно то, чего в настоя­щее время не хватает многим современным людям.

Сказки во все времена завораживали детей сюжетами, наполняли мудростью и заряжали позитивом. Наши дети вместе с героями ска­зок учатся преодолевать трудности и верить в себя, становятся мудрее и оптимистичнее.

Очень хочется верить в то, что современные авторы детских сказок будут помогать нам, библиотекарям и родителям, своими новыми прекрасными произведениями зажигать вол­шебный свет справедливости и мудрости в каждом маленьком ребенке.