Рослякова Н. Читаем вместе в школе и дома : работа конкурса "Читающая мама - читающая нация" / Н. Рослякова // Школьная библиотека. - 2015. - № 10. - С. 71-74.

Дата публикации: .

Читаем вместе в школе и дома

Работа конкурса «Читающая мама - читающая нация»

(публикуется в сокращении)

Н. Ю. РОСЛЯКОВА, библиотекарь МБОУ «Гатчинская гимназия им. К.Д. Ушинского», Ленинградская область, г. Гатчина.

«Чтение должно стать для ребенка очень тонким

инструментом овладения знаниями и вместе с тем

ис­точником богатой духовной жизни».

В.А. Сухомлинский

Гимназия, где я работаю, — старейшая школа города с богатыми и давними традициями, носит имя великого русского педагога К. Д. Ушин­ского. Константин Дмитриевич в 1854-1859 годах работал здесь инспектором классов и деятельность нашей гимназии опирается на теоретическое наследие основоположника отечественной педагогики.

Имя великого педагога мною используется для привлечения читателя. Вот фраза, в основе которой имя «К. Д. Ушинский»: Каждый должен учащийся ши­роко использовать новые современные книги и идеи.

Школьная библиотека имеет дело с читате­лем на разных этапах его развития: младший школьник — школьник — старшеклассник. В этом учебном году в гимназии обучаются 832 ученика в 31 классе.

Библиотека нашей гимназии — информаци­онный центр для учащихся, педагогов, родите­лей. Фонд ее небольшой, но содержательный. На 2014 год он составляет 23 405 экземпля­ров, из них учебной литературы 14 334 экземп­ляров, художественной литературы — 9071 эк­земпляр.

Работа библиотеки направлена на создание благоприятной среды для активной читатель­ской деятельности, способствующей духовно­нравственному воспитанию учащихся.

Большое достоинство нашей библиотеки — это читальный зал на 24 посадочных места, ос­нащенный новейшей техникой.

В своей работе я исполь­зую концепцию общероссийс­кого движения «Молодая Россия читает», общая цель которой — воспитание читаю­щей нации.

Основные направления на­шей деятельности:

  1. Повышение престижа чте­ния и статуса «Человека читаю­щего» у молодого поколения.
  2. Развитие молодёжных инициатив по поддержке чте­ния.
  3. Повышение роли школ и библиотек в развитии уровня культуры детей и юношества, чтения в семье.
  4. Развитие чтения в семье.
  5. Интернет и чтение юных.

По данным социологов, в настоящее время более 30% взрослого населения страны не чи­тает книг. Формирование поколения нечитаю­щих родителей порождает проблему передачи духовной культуры их детям. Вместе с тем Россия всегда славилась традициями семей­ных чтений и их нужно поддерживать и разви­вать.

Миссия проекта — просветительская: «Книгу — в каждый дом!»

Видение: Предоставить родителям пути и методы приобщения детей младшего школь­ного возраста к книге и чтению, заинтересо­вать ребенка книгой.

Девиз моей работы — «Читающая мама — читающая нация» — я положила в основу «акростиха» (предложение, сложенное из начальных букв каждой строки стихотворе­ния).

Ч итая,

Индивид

Т ворит,

А ктивизирует

Ю ношеское

Щедрое

А льтернативное

Я

М ыслит

А агрономическими

М асштабами

А ктуально.

Ч итая,

Работа ведется в следующих направлениях:

  • Совместная работа с учителями.
  • Библиотечные уроки.
  • Совместная работа с родителями.
  • Взаимодействие школьной библиотеки и учреждений образования и культуры.

Созданием и реализацией своего проекта «Чи­таем вместе в школе и дома» хочется внести свой маленький, но действенный вклад в развитие у детей вкуса к лучшим произведениям русской и мировой литературы, а через нее — и в укрепле­ние нравственных основ растущего поколения.

Не только в школе, но и дома, в семье, надо учить детей любить книгу. Недаром во все вре­мена великие люди призывали к чтению.

«Чтобы воспитать, тут нужны беспрерывный дневной и ночной труд, вечное чтение» (А. П. Че­хов).

«Семейное чтение тонкой нитью соединяет одну душу с другой, и тогда рождается родство души» (Я. Корчак).

Книги играют важную роль в психологичес­ком, эмоциональном и интеллектуальном раз­витии. Чтение хорошей книги обогащает духов­ное сознание человека, помогает в саморазви­тии, в личностном росте, уменьшает стресс, увеличивает словарный запас. У книг не может быть конкурентов ни со стороны телевидения, ни со стороны компьютерных игр. Привить эту мысль детям должны родители и педагоги.

А кто кроме матери лучше знает своего ре­бенка, кто находится с ним 24 часа в сутки, кто лучше сможет организовать досуг своего ре­бенка, кто лучше нее привьёт любовь к чтению? Следовательно, первостепенная задача библи­отекарей, педагогов убедить семью, убедить мать читать. Важно привить потребность к сис­тематическому чтению, для этого необходимо включать семью в совместные мероприятия, стремиться делать проекты вместе с родителя­ми, реализовывать идеи по привлечению к чте­нию и тем самым оказывать реальную помощь матерям.

У К.Д. Ушинского есть замечательное произ­ведение «История одной яблони», в котором благодаря усилиям садовника из дикой лесной яблони путем прививания получилось хорошее плодоносящее дерево в прекрасном саду.

Яблоня.jpg

Читающая мама подобна хорошему дереву, дающему здоровые, сильные плоды. Она спо­собна сделать своего ребенка успешным, дума­ющим, стремящимся к знаниям. Такие мамы создают индивидов, способных пополнить ин­теллектуальный потенциал нашей нации, элиту умов. Мама не читающая, не желающая самооб­разовываться, не стремящаяся к самореализа­ции своего ребенка подобна дикой яблоне, даю­щей дикие плоды. Она тем самым перекрывает перед своим ребенком тот потенциал, который, несомненно, в нем заложен.

Именно такие образные ассоциации возни­кают при написании конкурсной работы «Читаем вместе в школе и дома».

Как привить ребенку любовь к чтению, и не просто к чтению, а творческому чтению? Как на­учить школьников навыкам избирательного чте­ния, критическому осмыслению литературы, са­мостоятельному поиску и переработке инфор­мации? Для этого нужно не только читать, понимать и усваивать прочитанное и общаться на этой почве, но и создавать собственную куль­туру (игры, рисунки, рукописные книги, компью­терные продукты и другие творческие работы). Вот почему я использую самые разнообразные формы и методы работы.

Проект «Читаем вместе в школе и дома» раз­работан для младших школьников с первого по четвертый класс и является долговременным. Про­ект включает в себя следующие мини-проекты:

Проекты 2013/14 и 2014/15 учеб, годов

ПРОЕКТ «ЛИТЕРАТУРНЫЙ КАЛЕНДАРЬ».

Проект включает конкурсы чтецов и детских рисунков к юбилеям известных отечественных и зарубежных писателей;

Выставка-память, посвященная 70-летию Победы в Великой Отечественной войне;

Проект «Книги-юбиляры»: 150 лет учебной книге для детей К.Д. Ушинского «Родное слово» (1864 г.);

Библиотечные занятия: «Мы советуем вам прочитать»;

«Письмо Деду Морозу» (Что такое письма. Как их правильно писать и отправлять);

Оформление памяток для родителей и детей. Родительское собрание «Как приобщить ребенка к чтению». Мониторинг (анкетирование учащихся и их родителей). Оформление рекламных закладок

Подведение итогов.

ПРОЕКТ «ПОРТФЕЛЬ ЧИТАТЕЛЯ»

В начальной школе нашей гимназии разрабо­тан тематический план внеклассного чтения для 2-4-х классов начальной школы.

В 4-м классе на уроке «У истоков славянской письменности» мы читаем отрывки из «Повести временных лет»; на уроке-экскурсии в нашу библиотеку обсуждаем книги А. Дорохова «Го­род твоих друзей», Ю. Овсянникова «Путешест­вие в страну разума», А. Глухова «Наша библио­тека»; на уроке «Литературная Гатчина» знако­мимся с рассказами и стихами писателей — жителей города Гатчины (А. Куприн, И. Соколов-Микитов и др.), на уроке «Святые земли рус­ской», посвященном Александру Невскому, Сергию Радонежскому, Иоанну Кронштадтскому читаем Жития святых (в переложениях Коняева, Воскобойникова), А. Ишимовой «Историю Рос­сии в рассказах для детей», О. Тихомирова «Алек­сандра Невского» и др. Обязательными являются уроки, посвященные творчеству К.Д. Ушинского. Всего проводится семнадцать таких уроков.

Первоклассникам и второклассникам на на­чальном этапе мы рекомендуем вести «Порт­фель читателя» вместе с родителями, занося ту­да название книги и фамилию автора. Им дают­ся памятки-алгоритмы.

Как читать книгу

  1. Рассмотри внимательно обложку книги.
  2. Прочитай название книги, фамилию ав­тора, издательство.
  3. Ежедневно читай книгу.
  4. Оставляй закладки среди страниц, кото­рые хотел бы прочитать товарищам.
  5. Коротко перескажи содержание.

На основном этапе (2-3-й классы) начина­ется систематическая работа под руковод­ством учителя. Памятки-алгоритмы помогают проанализировать прочитанное произведе­ние.

План устного рассказа о книге

  1. Покажи книгу.
  2. Назови автора, художника, издателей.
  3. Назови героя или героев книги.
  4. О чем книга?
  5. Главная мысль.
  6. Самое интересное зачитай.
  7. Вырази своё отношение к прочитанному.

План письменного отзыва о прочитанной книге

  1. Автор книги.
  2. Название книги.
  3. Главные герои.
  4. Тема.
  5. Главная мысль.
  6. Мое отношение к прочитанному.
  7. Выполни иллюстрацию (по желанию).

Для начальной школы разработано методи­ческое пособие «Портфель читателя», которое мы активно используем.

Назовем некоторые виды заданий, которые выполняем по прочитанным произведениям:

Бортовой журнал позволяет символически выразить свои мысли о книге, свои ассоциации, воспоминания, опыт.

Волшебное дерево, обозначающее отноше­ния между героями произведения, помогает вы­разить свое отношение к героям.

Зашифрованная схема помогает выделить и зафиксировать тему, идею (основную мысль) произведения, связать их с личным опытом, со своей жизнью.

Карта текста — это занимательное путешест­вие по страницам книги.

Синквейн.

Письмо от лица героя произведения.

Письмо герою произведения.

Иллюстрирование.

Сторителлинг.

Буктрейлеры.

В библиотеке заслушиваем ответы детей, анализируем вместе, учимся работать по алго­ритмам, объяснять, составлять высказывания, использовать словари.

Четвероклассников мы приобщаем к проект­ной деятельности. Она направлена на самосто­ятельную реализацию школьником задуманного результата. Выполнение работы рассчитано на весь учебный год.

Завершающим этапом проектной деятель­ности является презентация (защита) проекта «Мой Портфель читателя». Все ребята обобщают и представляют накопленный материал в виде различных творческих работ, выступлений, се­рий иллюстраций, книжек-раскладушек, мульти­медийных работ. Многие выполняют работы совместно с родителями и друзьями. При подве­дении итогов каждый ученик поощряется за вы­полнение проекта. Им вручаются дипломы и призы.

ПРОЕКТ «ЧИТАЮЩАЯ СЕМЬЯ»

Цель проекта: укрепление связей между по­колениями путем организации их совместного чтения книг; содействие развитию интереса к чтению и читательского мастерства у школьни­ков на основе совместного чтения в школе и семье; активное сотрудничество учащихся, учи­телей и родителей в ходе проектно-исследова­тельской деятельности.

Реализуя проект, решаются следующие за­дачи:

  1. Привлечение родителей к общению и от­дыху в семье.
  2. Помощь семье в создании комфортной обстановки и доверительной атмосферы при общении с книгой.
  3. Помощь родителям в творческом развитии детей.
  4. Развитие интереса к книге и чтению.

Для успешной реализации проекта детям требуется «читающая среда», книжное окруже­ние. «Дом, в котором нет книг, — говорил Цице­рон, — подобен телу, лишенному души».

В работе активно используются наглядно­агитационные материалы: плакаты, буклеты, постеры.

Родители получают буклеты «Памятка для де­тей и родителей “Как читать книги”» с необходи­мыми рекомендациями:

  • Прививайте ребенку интерес к чтению с раннего детства.
  • Покупайте книги, выбирайте книги яркие по оформлению и интересные по содержанию.
  • Систематически читайте ребенку. Это сформирует у него привычку ежедневного об­щения с книгой.
  • Обсуждайте прочитанную детскую книгу среди членов своей семьи.
  • Рассказывайте ребенку об авторе прочи­танной книги.
  • Если вы устали читать, старайтесь прервать чтение на самом увлекательном эпизоде.
  • Вспоминая с ребенком содержание ранее про­читанного, намеренно его искажайте, чтобы прове­рить, как он запомнил ранее прочитанный текст.
  • Рекомендуйте своему ребенку книги своего детства, делитесь своими детскими впечатле­ниями от чтения той или иной книги, сопостав­ляйте ваши и его впечатления.
  • Устраивайте дома дискуссии по прочитан­ным книгам.
  • Покупайте, по возможности, книги полю­бившихся ребенку авторов, оформляйте его личную библиотеку.
  • Воспитывайте бережное отношение к книге, демонстрируя книжные реликвии своей семьи.
  • Дарите своему ребенку хорошие книги с дарственной надписью, добрыми и теплыми по­желаниями. Спустя годы это станет счастливым напоминанием о родном доме, его традициях, дорогих и близких людях.

Любящие литературу родители приучают де­тей писать отзывы на книги, которые помогают осмыслить произведение, понять свои впечатле­ния, лишний раз подумать над авторским замыс­лом, соотнести прочитанное с реальной жизнью.

Некоторые темы проектов и исследований в области чтения:

  • Мир чтения семьи.
  • История семейной библиотеки.
  • Книга в моей семье.
  • Папа, мама и я — читающая семья.
  • Книги-«долгожители» (книги, которые пере­даются из поколения в поколение).
  • Книги-«советчики» (книги, в которых содер­жатся полезные советы для всей семьи).
  • Книги-«выручалочки» (книги, которые выру­чают, если нужен срочный ответ на вопрос).
  • Самая интересная книга.

В проектах по чтению участвуют все любите­ли чтения, дети и родители. Именно семейное чтение поможет развитию литературных и твор­ческих способностей ребенка.

С уверенностью можно сказать, что проект: «Читаем вместе в школе и дома» в течение все­го учебного года успешно развивался и привнес положительную динамику в работу не только библиотеки, но и всей гимназии.

Благодарим всех участников проекта за актив­ное участие и пожелаем интересных встреч как с новыми героями еще не прочитанных книг, так и с уже полюбившимися, хорошо знакомыми. Оста­ется только пожелать всем: Успешного чтения!