Дятлова В. "Портфель читателя" / В. Дятлова // Школьная библиотека. - 2014. - № 1.- С. 32-42.

Дата публикации: 26 июня 2024.

 «Портфель читателя»

В. В. ДЯТЛОВА, заместитель директора по ИБР МБОУ СОШ N2 28, г. Ульяновск.

В новом учебном году школы нача­ли работу в усло­виях введения ФГОС ос­новного общего образо­вания, который требует от образовательного уч­реждения, реализующе­го образовательную программу основного общего образования, наличие информацион­но-библиотечного центра (ИБЦ) с рабочими зо­нами, оборудованными читальными залами, книгохранилищами, медиатекой.

Следуя этим требованиям, библиотека на­шей школы с января 2012 г. преобразована в ИБЦ, а заведующая библиотекой переведена на должность заместителя директора по информа­ционно-библиотечной работе (ИБР). Должность заместителя директора по ИБР открыла широ­кие возможности для осуществления тех целей и задач, которые ставятся перед ИБЦ в услови­ях реализации образовательного стандарта.

Заместитель директора по ИБР участвует в разработке и реализации основной образова­тельной программы начального общего, основно­го общего, среднего (полного) общего образова­ния в соответствии с ФГОС; организует работу по учебно-методическому и информационному соп­ровождению, направленную на обеспечение ши­рокого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к ин­формации, связанной с реализацией основной образовательной программы, на приобретение новых навыков в использовании библиотечно-ин­формационных ресурсов; руководит разработкой и внедрением Программы развития школьного ИБЦ; осуществляет организацию дополнительно­го образования обучающихся, воспитанников по культурному развитию личности, продвижению чтения, поддержке интереса к литературе, к раз­витию словесности и формированию информа­ционной культуры, освоению инновационных тех­нологий, методов и форм библиотечно-информа­ционной деятельности.

Введение этой должности позволило нашей школе войти в областную программу реализации инновационных процессов в системе образования (РИП) и стать областной экспериментальной пло­щадкой по теме «Информационно-библиотечная среда современной школы как условие развития информационно-образовательных потребностей учащихся» (научный руководитель — кандидат ис­торических наук, книговед Н.А. Барсукова). Прог­рамма рассчитана на три года, отчетные материа­лы по итогам первого года получили высокую оценку Областного экспертного совета.

В рамках программы РИП новый учебный год мы начнем с введения в практику работы школь­ного ИБЦ новой технологии работы с книгой — «Портфеля читателя».

Что же такое «Портфель читателя»?

В настоящее время в России на смену уста­ревшей учебно-дисциплинарной модели обра­зования пришла личностно ориентированная модель. Основой непрерывного самообразова­ния, самовоспитания и саморазвития школьни­ка является его читательская самостоятель­ность. Чтение — основа успешности обучения в школе. Но ещё важнее, что хорошо развитый чи­тательский навык — это средство самореализа­ции и гарантия продуктивной работы с инфор­мацией. Хорошие книги вдохновляют и мотиви­руют, чтение делает жизнь интереснее и богаче, и чем раньше человек это поймёт, тем лучше для него. Хорошие читатели имеют большой объём памяти и активное творческое воображе­ние, лучше владеют речью, точнее формулиру­ют мысли и свободнее пишут. Такие люди более критичны, самостоятельны в суждениях и пове­дении, способны схватывать целое и выявлять взаимосвязи явлений.

Читательская самостоятельность школьника способствует его социализации, развивает эру­дицию и общую культуру. Современное общест­во нуждается в высококультурных, высоконрав­ственных и социально активных гражданах, для которых умение и стремление учиться являются устойчивыми качествами их личности.

К сожалению, таких людей, кто не мыслит жизни без чтения, с каждым годом становится все меньше. Зато растет процент школьников, для которых чтение — тяжкая повинность. В ре­зультате ослабевает орфографическая зор­кость детей, чтение приобретает эпизодический характер, понижается уровень культуры чтения юного читателя.

Для решения возникшей проблемы мы обра­тились к такой технологии работы с книгой, как «Портфель читателя». «Портфель читателя» — разработка, посвящённая проблемам реализа­ции метапредметных программ. Она предназ­начена для методической поддержки учителей, родителей, школьных библиотекарей, ориенти­рованных на приобщение школьников к культуре чтения и формирование читательской компе­тенции школьников в условиях учебной деятель­ности, а для младших школьников, кроме этого, в кругу семьи и в условиях дополнительного об­разования второй половины дня.

«Портфель читателя» поможет организовать самостоятельное чтение детей, развить у уча­щихся универсальные учебные действия при ра­боте с художественными и информационными текстами, выведет чтение из рамок предметно­го обучения на уровень личностной ценности и фактора социального успеха.

В своей работе мы опирались на исследова­ния, посвящённые вопросам развития библио­тек в современной школе и методикам развития интереса к чтению и формированию информа­ционной грамотности, таких специалистов, как Н.И. Гендина, Н.Н. Сметанникова, И.И. Тихоми­рова, И.Н. Тимофеева, Г.Г. Граник, С.М. Бонда­ренко, Л.А. Концевая и других.

Комплекты дидактических материалов «Портфель читателя» разработаны для каждой параллели начальной школы, средней и стар­шей школы (См. Приложения 1-3). В их состав включены самостоятельные творческие задания разного уровня. «Портфель читателя» для 9-11 -х классов включает такие инновационные формы работы с книгой, как кластер, синквейн, букт- рейлер. В каждом «Портфеле» есть раздел «Мой читательский паспорт», а в «Портфеле» для 1-5-х классов — «Анкета для родителей».

При использовании технологии «Портфель читателя» отслеживается преемственность в работе с книгой при переходе из класса в класс.

По окончании учебного года «Портфель чита­теля» проверяется учителем, оценивается по пятибалльной системе (кроме 1-го класса). Оценка может быть поставлена и за отдельное задание, выполненное на творческом уровне. Рекомендательный список книг дается учите­лем в конце учебного года.

«Портфель читателя» в чем-то схож с такой формой работы с книгой, как «Читательский дневник». Но «Портфель читателя» предлагает более широкий круг заданий творческого харак­тера, включает в работу родителей, в нем пре­дусмотрены задания для учащихся старшего возраста.

Книги для чтения рекомендуем из списка «100 книг по истории, культуре и литературе на­родов Российской Федерации, рекомендуемых к самостоятельному прочтению».

Приложение 1

КАК РАБОТАТЬ С ПОРТФЕЛЕМ

«Портфель читателя» (5—6-е классы)

Здесь представлены различные образцы и виды заданий, которые ты можешь выполнять до, пос­ле и в процессе чтения. Прочитав книгу, выбери и выполни одно любое задание, после прочтения следующей книги выполняется другое задание. Таким образом, по окончании учебного года все за­дания будут выполнены.

МОЙ ЧИТАТЕЛЬСКИЙ ПАСПОРТ

Фамилия, имя, класс

Что я читаю? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Почему я читаю?-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Я обсуждаю книги с --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Мои любимые книги---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Мой любимый писатель.............................. --------------------------------------------------------------------------------

Библиотека, в которую я люблю приходить---------------------------------------------------------------------------------

Если бы мне предложили написать книгу, я написал (написала) бы:

«О том, как--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- »

«О том, как надо-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------   »

«О том, как не надо-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- »

(выбери или придумай свой вариант)

МОЯ ЧИТАТЕЛЬСКАЯ БИОГРАФИЯ

ЗАДАНИЕ 1. КАРТА ТЕКСТА

Посмотри на схему карты! В ней указаны разделы, которые можно использовать при оформлении карты. Укажи часть книги (соответствующую разделу) и страницы для того, чтобы учитель смог разде­лить с тобой удовольствие от понравившегося отрывка или помочь тебе разобраться в трудных и не­понятных частях произведения.

Схема карты:

Машина — начало путешествия.

Вершина горы — самый интересный момент.

Черный лес — самый непонятный и трудночитаемый момент.

Река — основные события повествования.

Следы ведут к героям произведения.

Карусель — самое веселое место в книге.

Домик — конец путешествия.

(нарисовать карту)

ЗАДАНИЕ 2. БОРТОВОЙ ЖУРНАЛ

Главные герои книги:----------------------------------------------------------------------------------

Эмблема книги (нарисовать)--------------------------------------------------------

Со мной был похожий случай ... (мои ассоциации, воспоминания, опыт) Вопросы, которые остались не совсем понятны:-----------------------------------------------------------------------------------------------------

Когда я думаю об этой книге---------------------------------------------------------------------

ЗАДАНИЕ 3 ПУТЕВЫЕ ЗАПИСКИ

Когда было написано произведение:--------------------------------------------------------------------------------------------

Жанр. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Жанр книги (фэнтези, приключения, исторические повесть или роман, сатирическое или юмористическое произведение, ужасы, научная фантастика и т.д.):-----------------------------------------------------------------------

Действие. Когда?:-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Где?:

ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА.

Список главных героев:----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Постарайся кратко описать двух героев из книги. Напиши, как они выглядят и какими людьми яв­ляются.

Используй цитаты из книги для аргументации своего мнения.

• ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
• Мой любимый герой------------------------------------------------

потому, что----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Фабула.

Кратко опиши последовательность событий в произведении------------------------------------------------------

ЗАДАНИЕ 4 ДВУХЧАСТНЫЙ ДНЕВНИК

ЗАДАНИЕ 5 ИЛЛЮСТРАЦИЯ

Нарисуй карту, обложку, иллюстрации, все, что сделает данную книгу привлекательной для твоих сверстников и друзей. Если ты не хочешь рисовать, составь коллаж. Используй картинки, фотогра­фии, вырезки из различных журналов. Используй свою фантазию, творческие возможности, вообра­жение.

ЗАДАНИЕ 6. ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ

Выпиши непонятные слова в ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ. Выясни и запиши их значение, если получит­ся, попробуй нарисовать.

ЗАДАНИЕ 7. «МУЗЫКАЛЬНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ»

Представь, что по этой книге будет сниматься фильм. Необходимо подобрать музыкальное соп­ровождение к фильму.

Заполни таблицу, предложив наиболее подходящую музыку. Подумай, как объяснить режиссеру, почему в той или иной сцене произведения будет использован определенный музыкальный фраг­мент.

ЗАДАНИЕ 8. АРГУМЕНТЫ.

Тебе нужно привести веские аргументы для того, чтобы заинтересовать других в прочтении имен­но этой книги. Продолжи данные предложения:

Эту книгу стоит почитать людям, которые (опиши характер и особенности этих людей)

Ее надо обязательно прочитать потому, что ------------------------------------------------------------

Больше всего мне понравилось--------------------------------------------------------------------------------

ЗАДАНИЕ 9 ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Создай электронную презентацию по книге, которая тебе больше всего нравится

МОИ ДОСТИЖЕНИЯ

Твой портфель заполнился интересными работами. Полистай страницы портфеля и ответь на следующие вопросы:

1. Какая твоя работа самая лучшая?
2. Какое задание тебе больше всего понравилось?
3. Сколько книг ты прочитал?
4. Что ты знаешь сейчас, чего не знал раньше?
5. Что ты умеешь сейчас, чего не умел раньше?

Мои цели и планы на следующий учебный год 1. Чему ты ещё хочешь научиться?

2. Какие книги хочешь прочитать?

Дата Подпись

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Просьба указать: кто вы (папа, мама, бабушка, дедушка)

Приложение 2

КАК РАБОТАТЬ С ПОРТФЕЛЕМ

«Портфель читателя» (7—8-е классы)

Здесь представлены различные образцы и виды заданий, которые ты можешь выполнять до, пос­ле и в процессе чтения

Прочитав книгу, выбери и выполни любое задание, но спланируй работу так, чтобы по окончании учебного года все задания были выполнены. После каждого выполненного задания напиши, когда и по какой книге оно выполнялось.

МОЙ ЧИТАТЕЛЬСКИЙ ПАСПОРТ

Фамилия, имя, класс

Что я читаю? -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Почему я читаю?--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Я обсуждаю книги с --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Мои любимые книги---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Мой любимый писатель---------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Библиотека, в которую я люблю приходить--------------------------------------------------------------------------------

Задание 1. ФОРМА ТРЁХЧАСТНОГО ДНЕВНИКА

Задание 2. ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ

Задание 3 МУЗЫКАЛЬНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

Представь, что по этой книге будет сниматься фильм. Необходимо подобрать музыкальное соп­ровождение к фильму.

Заполни таблицу, предложив наиболее подходящую музыку. Подумай, как объяснить режиссеру, почему в той или иной сцене произведения будет использован определенный музыкальный фрагмент.

Задание 4 ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ ТЕКСТЫ
(соединение художественного и информационного текста).

Из книги выбери тему, которая тебя заинтересовала, и поработай над ней.

Пример: тема «Горы»

1. Мой текст (Сочинение о горах)

Я очень люблю горы. Зимой, когда они покрыты снегом, мне нравится кататься на лыжах. Однаж­ды, спускаясь по склону, я задумалась над вопросом: когда местность считается горной? Ответ я нашла в энциклопедии по географии_______________________________________________________________________________

Б) Научный текст о горах (выписка из словаря, энциклопедии)

1. Описание гор в художественной литературе (стихи, проза)

Задание 5. ОТЗЫВ О ПРОЧИТАННОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ

Отзыв о прочитанной книге — это свободное сочинение о прочитанном произведении. Пример­ные вопросы, которые помогут написать отзыв:

Автор, название книги.

О чём эта книга?

Что ты знаешь об авторе книги?

Какова тема и основная мысль произведения?

Какие места в книге произвели на тебя наиболее сильное впечатление?

Как ты думаешь, почему автор выбрал именно это название для своего произведения?

Понравилась ли книга? Чем?

Кто из героев особенно понравился? Почему?

С кем из персонажей ты хотел бы подружиться? Почему?

Где и в какое время происходили события, описанные в книге?

Упоминается ли в книге о каком-либо важном историческом событии?

Что ты знаешь об этом историческом периоде из других книг, кинофильмов?

На какие природные особенности обращает внимание автор? Почему?

О чём ты размышлял после прочтения книги?

Что тебе запомнилось, что показалось необычным?

Чем обогатила тебя книга? Над какими вопросами она заставила задуматься?

Чему научила тебя эта книга?

Задание 6. РЕКЛАМА КНИГИ

Название книги

Автор

Когда она была написана

Годы жизни

Страна

Кому эта книга может понравиться? (Опиши характер, вкусы, интересы такого человека, его при­мерный возраст)

Эмблема книги (рисунок, фото, иллюстрация и.т.п.)

Краткое описание сюжета.

(Время действия. Место действия. Главные герои. Что с ними происходит)

Напиши отрывок из книги, который тебе понравился

Советую почитать эту книгу, потому что(отзыв о книге кого-то из твоих знакомых)

Фамилия, имя, возраст этого человека, кем он тебе приходится

Какие еще книги этого автора (или других авторов, но примерно на эту же тему ты советуешь по­читать)

Если бы события книги можно было описать музыкой, какие песни, мелодии, музыкальные произ­ведения могли бы здесь зазвучать?

Рекламу книги подготовил:

Фамилия ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Имя-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

возраст-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Школа, класс----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

телефон------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Эл. почта ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Задание 7. СОЗДАНИЕ БУКТРЕЙЛЕРА ПО ПРОЧИТАННОЙ КНИГЕ

(на выбор: или реклама, или буктрейлер)

Задание 8. ИТОГОВОЕ ЗАДАНИЕ

Книги, которые я прочитал (составить библиографическое описание). Библиографическое опи­сание — это набор представленных по определенным правилам сведений о книге, статье, журнале и т. п. Библиографическое описание позволяет получить более или менее полное представление об издании (кто автор, какова тема, когда выпущено издание и т. д.).

Пример:

Русский язык : учебник / И.И. Иванов [и др.]; под ред. Ю.Н. Караулова. — 2-е изд. — М. : Высшая школа, 1998. — 157 с.

9. ПЛАНЫ НА СЛЕДУЮЩИЙ УЧЕБНЫЙ ГОД

Книги, которые я хотел бы прочитать:

Приложение 3

КАК РАБОТАТЬ С ПОРТФЕЛЕМ

«Портфель читателя» (9—11 -е классы)

Здесь представлены различные образцы и виды заданий, которые ты можешь выполнять до, пос­ле и в процессе чтения

Прочитав книгу, выбери и выполни любое задание, но спланируй работу так, чтобы по окончании учебного года все они были выполнены. После каждого выполненного задания напиши, когда и по ка­кой книге оно выполнялось.

МОЙ ЧИТАТЕЛЬСКИЙ ПАСПОРТ

Ф.И., класс

Что я читаю-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Почему я читаю-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Периодика:

а) какие газеты я читаю. Название газет. Какие статьи интересуют, привести пример.

б) какие журналы я читаю (название журналов, что интересует)

в) научно-популярная литература. Заполни таблицу.

Художественная литература.

Запиши библиографические сведения о книге

Задание 1. ЭССЕ

Эссе (франц, essai — попытка, проба, очерк) — литературная форма, небольшой прозаический текст, выражающий подчеркнуто индивидуаль­ную точку зрения автора.

Жанр эссе предполагает свободу творче­ству. Вся его прелесть в том, что автор может на­писать любые свои размышления на абсолютно любую тему. Эссе — это размышление над какой- нибудь проблемой. Поэтому в эссе допускается полемика с другими авторами (их точкой зрения). Цитировать других авторов можно, но умеренно и к случаю. Эссе — это абсолютно самостоятельная работа, написанная собственным стилем и язы­ком, поэтому, чем меньше цитат, тем лучше.

На первом плане эссе — личность автора. Его мысли, чувства, отношения к миру становят­ся основой для сочинения. При написании эссе могут возникнуть трудности. Это и подборка те­мы, и стиль написания, и нестандартный взгляд на какую-нибудь проблему.

Кроме этого, чтобы написать эссе, надо знать отличия в стиле эссе:

• образность;
• афористичность;
• парадоксальность;
• сравнения.

Эссе будет выглядеть богаче и интерес­нее, если в нем присутствуют:

• непредсказуемые выводы;
• неожиданные повороты;
• интересные сцепления.

По речевому построению эссе — это дина­мичное чередование полемичных высказыва­ний, вопросов, установка на разговорную инто­нацию и лексику.

Задание 2. РЕЦЕНЗИЯ

(от лат. recensio — рассмотрение)

Рецензия— это критическое сочинение, пос­вященное анализу какой-либо книги, статьи или научной работы. Не стоит путать рецензию на кни­гу с кратким пересказом текста — в отличие от пе­ресказа в рецензии должна содержаться мотиви- и выполни одно из заданий.

рованная оценка, отзыв. По объему рецензия мо­жет быть различной — от небольшой до весьма пространной. Всё зависит от задач рецензента.

Как писать рецензию на книгу.

Рецензия на книгу пишется по определённой логической схеме. Сначала даётся библиогра­фическая характеристика книги (автор, назва­ние, год издания), обосновывается актуаль­ность проводимого исследования.

Затем приводится краткое содержание книги и выводится её основная мысль. Например, ес­ли вы пишете рецензию на пьесу Горького «На дне», то центральной мыслью будет противобо­рство «горькой правды» и «сладкой лжи».

Следующим шагом будет общая оценка произ­ведения. Это самая сложная часть — чужими мыс­лями уже не прикроешься, придётся вырабатывать свои. Оценка классического произведения может быть как общепринятая, так и нестандартная — на усмотрение рецензента, однако любое суждение должно быть мотивированным. По результатам проведенного анализа делаются выводы.

Задание 3 ЭКСЛИБРИС

Экслибрис (от лат. ex libris — из книг), книжный знак — печатный бумажный ярлык, обычно накле­иваемый и иным образом наносимый на внутрен­нюю поверхность книжного переплета или облож­ки. Он указывает на владельца книги и часто вклю­чает его имя, девиз или вензель, а иногда лаконичный рисунок, говорящий о его профес­сии, интересах или особенностях собрания. Экс­либрисы появились с начала книгопечатания. Ими отмечены книжные собрания крупных монасты­рей, а позднее — королевских семейств Европы. Самые ранние экслибрисы в Европе датируются началом XVI века, в России — началом XVIII века.

Совсем простые экслибрисы, даже скорее яр­лыки, были у Чехова и Некрасова. А вот Тургенев вензелевый знак предпочитал замысловатый. Влас Дорошевич имел экслибрис -портрет в ажурной раме. Особенно старались по части экслибриса «мирискусники» (члены художественного объеди­нения «Мир искусства»). Калмыков выполнил знаки

для Сологуба и Тэффи, в чести были экслибрисы от Бенуа, Лансере, Сомова и Добужинского.

Задание 4. СИНКВЕЙН

Синквейн (от фр. cinquains, англ, cinquain) — это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти не­рифмованных строк.

Синквейн — это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

• я строка — одно существительное, выра­жающее главную тему синквейна.
• я строка — два прилагательных, выражаю­щих главную мысль.
• я строка — три глагола, описывающие действия в рамках темы.
• я строка — фраза, несущая определенный смысл.
• я строка — заключение в форме существи­тельного (ассоциация с первым словом).

Составлять синквейн очень просто и инте­ресно. И к тому же, работа над созданием синк­вейна развивает образное мышление.

Пример синквейна на тему «Форум»:

Форум (существительное, выражающее главную тему)

Шумный, интересный (два прилагательных, выражающих главную мысль)

Развлекает, развивает, веселит (три глагола, описывающие действия в рамках темы)

Хорошее место для знакомств (фраза, несу­щая определенный смысл)

Общение (вывод)

Задание 5. КЛАСТЕР ПО КНИГЕ

Кластер («Гроздь») — выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в оп­ределенном порядке в виде грозди. «Грозди» — графический приём систематизации материала. Мысли уже не громоздятся, а «гроздятся», т.е. располагаются в определённом порядке.

Правила построения кластера очень простые. Рисуем модель Солнечной системы: звезду, пла­неты и их спутники. В центре располагается звез­да — это наша тема. Вокруг нее планеты — круп­ные смысловые единицы. Соединяем их прямой линией со звездой. У каждой планеты свои спут­ники, у спутников — свои. Система кластеров ох­ватывает большое количество информации.

Задание 6. БУКТРЕЙЛЕР

ПО ОДНОЙ ИЗ ПРОЧИТАННЫХ КНИГ

Буктрейлер — небольшой видеоролик, сос­тавленный по мотивам прочитанной и полюбив­шейся книги. Создание буктрейлера — это сов­ременный технический способ представления книги, своего рода аннотация книги в видеофор­мате. В ролике продолжительностью не более 3-4 минут нужно так подать информацию о книге, чтобы сразу захотелось взять ее и прочитать.

Этапы создания буктрейлера:

1. Выбор книги.
2. Создание сценария.

Основа буктрейлера — сюжет. Текст сюжета нужно хорошо продумать, подобрать интерес­ные эпизоды, внести интригу, чтобы читателю захотелось узнать, что же будет дальше, а узнать это можно, прочитав книгу. Видеоролик должен быть коротким (3-4 мин.), это оптимальное вре­мя для удержания внимания. Буктрейлер — это, прежде всего, реклама, которая должна удив­лять, привлекать внимание к сюжетной линии и героям художественного произведения; увле­кать видеорядом, спецэффектами и неожидан­ными решениями.

3. Подбор иллюстраций для видеоряда.

Подобрать картинки, отсканировать иллюст­рации, материал по теме можно также найти в Интернете.

4. Выбор программы для работы с видео.

Рекомендуется использовать программу Windows Movie Maker. Она есть на всех ПК, так как входит в пакет MicrosoftWindows. С програм­мой легко работать, чаще всего она имеет рус­ский интерфейс. Программа Movie Maker спо­собна брать и обрабатывать видеофайлы с циф­ровой видеокамеры, создавать из изображений слайд-шоу, добавлять к видео заготовки, титры, звук, вырезать необходимые фрагменты и скле­ивать их, создавая при этом эффектные перехо­ды от фрагмента к фрагменту. Работая над ви­деороликом, можно использовать анимацию и футажи. Футажи — это заготовки видеофайлов, которые используются в основном для создания фона и в большом количестве представлены в Интернете.

5. Видеомонтаж.

Вырезать/склеить несколько фрагментов ви­део, добавить звуковую дорожку, изменить раз­мер видео, вставить субтитры, наложить эффек­ты, переходы и подобранную музыку, записать готовый буктрейлер на жесткий диск ПК.

Итоговое задание. Ответь на вопросы.

1. Чему научился за учебный год, выполняя задания?
2. Какое задание вызвало наибольший инте­рес?
3. Какие трудности возникли при выполнении работы?
4. Какие задания ты можешь предложить сам?