Цицилина Т. Грамматическая основа предложения / Т. Цицилина // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. - 2010. - № 5. - С. 40-44.

Дата публикации: .

ГРАММАТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Для детей 8-9 лет

Подлежащее и сказуемое

Урок русского языка ведёт Татьяна Николаевна ЦИЦИЛИНА, учитель начальных классов, МОУ Лицей № 90, г. Краснодар.

ЦЕЛИ

  • Учить отличать в предложении главные члены от второстепенных, знакомить учащихся с определением грамматической основы предложения — подлежащим и сказуемым, упражнять в нахождении грамматической основы предложения, повторять признаки словосочетания и предложения, характеризовать предложение;
  • формировать навыки работы в парах, развивать внимание, мышление, речь учащихся, интерес к русскому языку;
  • воспитывать желание взаимопомощи.

МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ

  • Ребус: выставка рисунков учащихся;
  • портрет М.В. Ломоносова;
  • рисунок филина с фонарём;
  • иллюстрации фонарей разного вида;
  • сова-фонарь из картона;
  • фонарики из цветного картона для гостей;
  • экспресс-тесты;
  • таблицы;
  • алгоритм, записи терминов но доске;
  • запись песни «Улыбка» (сл. М. Пляцковского, муз. В. Шаинского).

I. Организационный момент

Создание психологической комфортности

УЧИТЕЛЬ:

С добрым утром, мальчишки и девчонки,
Проснувшиеся рано!
Вы, наверное, за ночь
Чуть-чуть подросли?

ДЕТИ (поворачиваясь к гостям):

С добрым утром и вас, все хорошие люди,
Воспитатели и учителя, вы нам очень нужны!
Пусть в делах вам удача
Сопутствовать будет!
Пусть вам путь озаряют
Доброго солнца лучи!

II. Повторение изученного материала

Правильная посадка учащихся. Запись даты урока в тетрадях.

1. Словарная работа

Ребус

ф.png

(фонарь).

Филин старый,
Филин умный
На окне сидит, как царь.
Ночью тёмной и безлунной
Он зажёг друзьям фонарь.

В. Степанов. «Филин»

(Учитель вешает на доску иллюстрацию филина с фонарём.)

УЧИТЕЛЬ:

Как, вы думаете, пишется словарное слово «фонарь»? Назовите орфограммы.

ДЕТИ:

Орфограмма: безударная гласная о, не проверяемая ударением, запоминаем; мягкий знак — показатель мягкости на конце слова.

УЧИТЕЛЬ:

Давайте проверим. Откройте учебник на странице 124 («Русский язык», 3-й класс, авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина; Москва, «Баласс» (Образовательные системы «Школа 2100»).


Фонарь. Запишите слово в тетрадях, подчеркните орфограммы.

УЧИТЕЛЬ:

В толковом словаре Сергея Ивановича Ожегова написано:

Фонарь — осветительный прибор в виде стеклянного шара, коробки, трубки, в которой помещается источник света.

Какие виды фонарей вам известны? (Уличный, ручной, маяк, на батарейках, электрический и др.)

(Учитель показывает иллюстрации фонарей и их предшественников: костёр в пещере первобытного человека, огонь в камине, лучина, свечи, керосиновая лампа, газовый фонарь, маяк, электрические лампы, уличные фонари.)

Давным-давно запылал в пеще­ре первобытного человека первый костёр.

Затем костёр спрятали в печь или камин.

Лучина — просто щепочка от по­лена.

Свечи из воска, сала, парафина. А полосатая свеча — это свеча-часы. Горела она ровно двенадцать часов. Сгорит одна полоска — зна­чит, один час прошёл.

Керосиновые лампы.

Позже научились газ в фонарях зажигать. Вечером шёл фонарщик с лесенкой, каждый фонарь зажигал.

Маяки для кораблей. На дере­вянной башне на толстом слое гли­ны костёр разжигали. Потом на ка­менную башню котёл с горящей смолой ставили.

А сейчас горят на маяках и не только яркие электролампы — ого­нёк в стекле.

Историческая справка

УЧЕНИК (1):

Первые фонари для искусственного освещения на городских улицах появились в нача­ле XV века в Лондоне. Позже жите­лей Парижа обязали держать све­тильники у окон, которые выходят на улицу.

УЧЕНИК (2):

Первые уличные фо­нари давали сравнительно мало све­та, потому что в них использовали обыкновенные свечи и масло. Приме­нение керосина позволило увеличить яркость освещения, однако настоя­щая революция уличного света слу­чилась только в начале XIX века, когда появились газовые фонари.

УЧЕНИК (3):

В России уличное освещение появилось при Петре I. В1706 году он велел вывесить фона­ри на фасадах некоторых домов око­ло Петропавловской крепости, чтобы отметить победу над шведами.

УЧЕНИК (4):

История электри­ческого освещения связана прежде всего с именами русского изобрета­теля Александра Лодыгина и амери­канца Томаса Эдисона. Лодыгин сконструировал угольную лампу на­каливания, за что получил Ломоно­совскую премию от Петербургской академии наук. Через несколько лет Эдисон продемонстрировал усовер­шенствованную лампочку — более яркую и дешёвую в производстве. С её появлением газовые фонари быстро исчезли с городских улиц, уступив место электрическим.

УЧИТЕЛЬ:

В канун Дня всех святых, или Хеллоуин, 31 октября в Англии и Америке повсюду на подоконни­ках можно увидеть фонари-тыквы, которые отпугивают всякую нечисть. (Показ иллюстрации.)

Физкультминутка

УЧЕНИК (5):

Я — тыква. (Руки на пояс.) Большущая тыква и круглая. (Круг руками — вверх и в стороны.)
Росла я на грядке — а нынче я пугало. (Показывает «рожки» руками.)
Вот рот мой, три зу­ба, два глаза и нос (показывает рукой),
А вот для чего мне всё это — вопрос. (Руки разводит, пожима­ет плечами.)
Сама на него я ответить хочу (руки к груди):
Поставьте в меня и зажгите свечу (руками «ставит»),
И в праздничный вечер осеннего дня (руки вверх)
Я буду светить вам. Не бойтесь меня! (Погрозить пальцем.)

УЧИТЕЛЬ:

Придумайте со словом фонарь предложения. Побудительное. Вопросительное. Восклицательное.

ДЕТИ:

Зажгите фонарь, пожа­луйста. Фонарь горит уже? Какой яркий фонарь!

III. Подготовка к изучению нового материала

(Надпись на доске: «Фонарь све­тит».)

УЧИТЕЛЬ:

Что написано на дос­ке? (Ответ: предложение.)

Может предложение состоять из двух слов? Почему вы так считаете? (Оно выражает законченную мысль, слу­жит для сообщения, состоит из связанных по смыслу и граммати­чески слов, начинается с большой буквы, в конце стоит точка.)

Запишите предложение в тет­ради.

  • Какое предложение по цели высказывания? (Повествователь­ное.)
  • По интонации? (Невосклица­тельное.)
  • О ком или о чём говорится в пред­ложении? (0 фонаре.)
  • На какой вопрос отвечает слово «фонарь»? (Что?)
  • Какой частью речи является? (Именем существительным.)
  • Что именно говорится о фонаре? ( Светит.)
  • На какой вопрос отвечает слово «светит»? (Что делает?)
  • Какой частью речи является это слово? (Глаголом.)

На доске запись:

что? что делает?

сущ. гл.

Фонарь светит. (Повеств., не- воскл.)

Добавьте в предложение другие слова, подходящие по смыслу. Добав­ляем каждый раз только по одному слову. (Учитель дописывает по одно­му названному слову.)

Фонарь светит.

Яркий фонарь светит.

Яркий фонарь светит ночью.

Яркий фонарь светит ночью на улице.

Яркий фонарь светит ночью на дальней улице.

Примечание. В русском языке свободный порядок слов в предло­жении, поэтому слова можно ме­нять местами по своему усмотре­нию и по смыслу.

УЧИТЕЛЬ:

Получилось вот какое предложение.

Запись на доске:

Приветливо яркий фонарь све­тит ночью на дальней улице.

  • Сколько слов в предложении?
  • Есть ли среди них главные, то есть без которых нельзя обойтись?
  • Попробуйте прочитать предло­жение без первого слова, второго, третьего...
  • Какой вывод можно сделать?

Есть главные члены предложе­ния: фонарь светит. Без них нет смысла в предложении.

IV. Сообщение темы урока

УЧИТЕЛЬ: Сегодня на уроке мы будем учиться отличать главные члены предложения от второсте­пенных — то есть не главных, пояс­няющих главные и друг друга.

V. Изучение нового материала

УЧИТЕЛЬ: Что в фонаре главное? (Свет, огонь.) Недаром говорят: «Неучёная голова — что фонарь без огня». (Пословица.)

Во всём можно найти главное — основу.

(Выставка рисунков.)

Вы попытались сделать это в сво­их домашних рисунках: мотор у ав­томобиля, фундамент у дома, король в королевстве, Солнце во Вселен­ной, сердце у человека, корень у де­рева, вожак в стае птиц, корень и ос­нова слова.

Выделенные слова фонарь све­тит называются грамматической основой предложения.

(Учитель открывает первое предложение в названии темы на доске.)

Как вы думаете, почему именно основой?

Главные члены неслучайно назы­вают грамматической основой пред­ложения: к ним присоединяются все второстепенные члены. На подлежа­щем и сказуемом, как на опорах, дер­жится всё в предложении.

Сколько слов входит в основу предложения?

Что они обозначают и на какие вопросы отвечают?

Называются они: подлежащее и сказуемое. (Учитель открывает второе предложение в названии темы урока.)

Члены предложения

главные члены — подлежащее и сказуемое

Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое.

Они составляют основу предложения.

Подлежащее чаще всего выражено именем существительным.

Сказуемое чаще всего выражено глаголом.

второстепенные члены

 Информация для учителя

Чаще всего подлежащее выраже­но существительным, местоимени­ем. Используем только начальную форму имени существительного или местоимения (именительный падеж).

Но бывает и прилагательным, Стойкий всегда побеждает.

и глаголом,

Встретить друга — большая радость.

и наречием.

Завтра не будет похоже на се­годня.

Подлежащим могут быть слово­сочетания (брат с сестрой) или фразеологические обороты (стре­ляный воробей, анютины глазки).

А сказуемое чаще — глаголом.

Сказуемое — это не только действие-глагол. Бывает выражено прилагательным, существительным.

                                   сущ.
Собака — верный друг человека.

                              прил.
День сегодня солнечный.

Такие предложения будут встре­чаться для разбора только в старших классах. Мы не будем в начальной школе разбирать такие предложения.

Бывают предложения, которые состоят только из подлежащего или только из сказуемого.

Весна. Потеплело.

Ночь. Улица. Фонарь. (А. Блок)

УЧИТЕЛЬ:

Термины подлежащее и сказуемое были введены М.В. Ло­моносовым. (Показать портрет.)

Михаил Васильевич Ломоносов — великий русский учёный XVIII века, профессор, химик, физик, астроном, историк, филолог, поэт. Очень много сделал для России, для русской науки. По его инициативе в 1755 году был открыт Московский университет. А.С. Пушкин называл Ломоносова «первым нашим университетом».

Подлежащее — значит, «лежащее в основе предложения», сказуемое называют так потому, что оно содер­жит в себе всякого рода информацию о подлежащем. Оно — то, что «сказа­но о подлежащем». (Учитель вешает таблицу.) Ребята, мы уже знакомы с двумя пунктами плана синтаксичес­кого разбора предложения. Сегодня добавляем ещё один пункт — № 3, а на следующих уроках продолжим дальнейшее изучение синтаксичес­кого разбора предложения.

Синтаксический разбор предложения

  1. Определи цель высказывания предложения (повествовательное, вопросительное, побудительное).
  2. Определи интонацию предложения (восклицательное, невосклицательное).
  3. Найди главные члены предложения (подлежащее и сказуемое).
  4. Определи вид предложения (распространённое и нераспространённое) по наличию второстепенных членов.
  5. Укажи, есть ли однородные члены предложения.

Работа над правилом (стр. 126 учебника).

(Чтение правила учащимися.)

VI. Закрепление нового ма­териала

УЧИТЕЛЬ:

Сейчас я предлагаю вам закрепить свои теоретические знания о подлежащем и сказуемом. Для этого мы будем работать в па­рах. Сначала вы прочитаете опреде­ление подлежащего и сказуемого каждый самостоятельно. Затем каж­дый получит экспресс-тест: вы от­ветите на вопросы по вариантам (I вариант — о подлежащем, II — о сказуемом, проверите себя). Затем поменяетесь работами и проверите друг друга. Таким образом, у вас бу­дет понятие и подлежащего, и ска­зуемого.

Можно пользоваться информа­цией из правила. Но старайтесь обойтись без подсказки.

Экспресс-тесты

I вариант

  1. Слова в предложениях называются___________________________________________________________________.
  2. Грамматическая основа предложения — это__________________________________________________________
    и ____________________________________. По-другому они называются_____________________________________
    ___________________________________________________________________________________________ предложения.
  3. Подлежащее называет, о __________ или о __________ говорится в предложении, и обычно отвечает
    на вопросы «__________?» или «__________?».

II вариант

  1. Члены предложения — это роль слов в ________________________________________________________________.
  2. Подлежащее и сказуемое — это ________________________________________________________________________
    предложения или предложения.
  3. Сказуемое называет, что __________________________________________________ в предложении, И обычно
    отвечает на вопросы «__________?» или «__________?».

Ответы:

I вариант

  1. Слова в предложениях называются членами предложения.
  2. Грамматическая основа предложения — это подлежащее и сказуемое. По-другому они называются главными членами предложения.
  3. Подлежащее называет, о ком или о чём говорится в предложении, и обычно отвечает на вопросы «кто?» или «что?».

II вариант

  1. Члены предложения — это роль слов в предложении.
  2. Подлежащее и сказуемое — это главные члены предложения или грамматическая основа предложения.
  3. Сказуемое называет, что говорится в предложении и обычно отвечает на вопросы «что делает?», «что сделает?».

Физкультминутка

Встать, попрыгать, посмеяться,
Покружиться, покачаться,
Поклониться, распрямиться
И начать трудиться.

Работа по учебнику

УЧИТЕЛЬ:

Будем упражняться в нахождении грамматической ос­новы предложения.

(Упр. 400, стр. 127. Чтение и вы­полнение учащимися заданий. Ис­пользовать образец рассуждения в задании к упражнению или алго­ритм нахождения грамматической основы предложения.)

Алгоритм нахождения главных членов предложения (на доске):

1. О ком или о чём говорится в пред­ложении?

кто? что?

подлежащее
существительное

2. Что говорится о подлежащем? что делает?

сказуемое
глагол

УЧИТЕЛЬ:

Как, по-вашему, почему школьный учебник предлагает такую очерёдность нахождения главных членов предложения? Мы прежде обращаем своё внимание на вещи, предметы. Потом уже определяем их свойства, признаки и их действия. Отсюда вытекает, что самый глав­ный член предложения — это обя­зательно подлежащее.

Работа по учебнику

1-е предложение — фронталь­ная работа.

2, 3, 4-е предложения — с ком­ментированием с места в учебнике.

5, 6, 7-е предложения — само­стоятельная работа.

Фронтальная проверка 5-7 предложений.

УЧИТЕЛЬ:

Валентина Васильев­на Волина, автор книги «Весёлая грамматика», предлагает другую очерёдность нахождения главных членов предложения.

УЧЕНИК (1):

Когда перед вами задача — найти
Главные члены предложения,
Прежде всего отыщи глагол,
Глагол в любом исполнении.
Когда обнаружится этот глагол
Между другими словами,
То подчеркните его поскорей
Сразу двумя чертами.
Потом от него мы вопросы кто?, что?
К другим словам направляем
И подлежащее, как на крючок,
На эти вопросы поймаем.
Тут мы его одной чертой
Вмиг подчеркнём без сомнения.
И полюбуйся — перед тобой
Главные члены предложения.

«Главные члены предложения»

Запись на доске:

прил. сущ. нар. гл. сущ. кого?

Биглый ленерятник чухно крукнул пористишку.

УЧИТЕЛЬ:

Это предложение я взя­ла из очень интересной книги о рус­ском языке Льва Васильевича Успенс­кого «По дорогам и тропам языка».

Подумайте: понимаете ли вы в этом предложении хоть одно сло­во? Конечно нет! Попробуйте найти подлежащее и сказуемое.

Суффикс -ник- подсказывает, что ленерятник — это существи­тельное, а суффикс -л- в слове крук­нул — это глагол прошедшего вре­мени.

Найдите грамматическую основу предложения в этой записи (пока­зывает на доску):

Осень заменит лето. (Осень наступает после лета, но не лето после осени.)

Солнце закрыла туча. (Туча за­крывает солнце, но не наоборот. Окончание глагола -а, женский род.)

Автомобиль обогнал поезд. (2 ва­рианта.)

Принято в таком случае считать подлежащим первое существитель­ное.

Поезд обогнал автомобиль.

Игра «Поймай основу»

УЧИТЕЛЬ:

Записать нужно толь­ко основу предложения.

Совы.

Совы живут повсюду, за исклю­чением Антарктиды.

Гнёзда они строят в старых дуп­лах.

Их глаза отлично видят в темно­те.

Глаза смотрят у сов вперёд, как у человека.

Наверное, поэтому они с древ­нейших времён считались символом мудрости.

Совы охотятся ночью.

Мелкие сычи едят насекомых и небольших млекопитающих.

Крупные филины ловят грызу­нов.

(Учитель показывает иллюстра­ции сов.)

VII . Итог урока

УЧИТЕЛЬ:

За хорошую работу на уроке я дарю вам, ребята, фо­нарь. (Сделан из картона.) Это не простой фонарь, а птица — символ мудрости и знаний — сова. Пусть она принесёт вам удачу и много знаний.

Домашнее задание

  1. Упр. 401, стр. 127 (аналогич­ное упр. 400).
  2. И экспресс-тест для повто­рения изученных на уроке опреде­лений подлежащего и сказуемого (правило). Надо раскрасить только те лепестки, которые соответствуют определению в центре цветка.

Итоговая беседа

УЧИТЕЛЬ:

Какова была тема на­шего урока?
Что мы делали? Что узнали?
Отметки за работу.

Рефлексия (ученики и гости урока отмечают свои впечатления об уроке).

(Учитель раздаёт вырезанные из бумаги фонарики.)

Задание: подобрать к подлежа­щему «урок» сказуемые, подчерк­нуть выбранные глаголы двумя чер­тами.

Урок ... понравился, не понра­вился, заинтересовал, не заинтере­совал, удивил, разочаровал.

УЧИТЕЛЬ:

Спасибо за урок, я же­лаю всем, чтобы в любой жизнен­ной ситуации для вас всегда нахо­дился путеводный фонарик — хотя бы улыбка друга.

А для наших гостей ребята при­готовили сувениры.

(Дети дарят гостям фонарики, сделанные своими руками на уроке трудового обучения. Звучит песня «Улыбка», сл. М. Пляцковского, муз. В. Шаинского).