Бугинова Е. Азбука вежливости : эпистолярная культура / Е. Бугинова // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. - 2014. - № 9. - С. 39-42.
АЗБУКА ВЕЖЛИВОСТИ
Для детей 8-9 лет
Эпистолярная культура
Как правильно написать письмо? Ведь это тоже наука, и непростая! Эпистолярная культура (от латинского слова epistola — письмо) в центре внимания занятия, которое проводит Елена Анатольевна БУГИНОВА, учитель начальных классов, МКОУ СОШ № 1 им. Г. С. Фатеева, с. Красногвардейское, Ставропольский край.
ЦЕЛЬ
Формировать нравственно-
этические нормы учащихся
на основе речемыслительной
деятельности (посредством
работы с эпистолярным
жанром).
ЗАДАЧИ
Воспитательные:
формировать ценностно-смысловые
установки обучающихся
посредством переноса
полученной информации и
надпредметных компетенций
из одной области в другую,
позитивное отношение
к правильной устной
и письменной речи как
показателю общей культуры.
Учебные:
овладение первоначальными
представлениями о нормах
русского языка и речевого
этикета, учебными действиями
и умением использовать знания
для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач.
Развивающие:
стимулировать творческое мышление
на основе операций анализа, синтеза, классификации,
умение работать со справочной литературой,
медиасредствами, выбирать адекватные речевые средства,
освоение таких форм учебной кооперации,
как работа в группе
и индивидуальная работа в группе,
а также разные социальные роли
(ведущего и исполнителя).
МАТЕРИАЛЫ
ПК, экран, мультимедийный проектор,
презентация, ватман с планом работы,
карточки со знаками «!», «?», «...».
Для каждой группы:
ноутбук, словари, карточки-задания (№ 1-5),
карточки с вежливыми словами, конверты формата А4 с заданиями,
алгоритмом написания письма и опорными словами,
карточки с информацией об отправителе, получателе, индексом,
шариковые ручки, клей-карандаш, чистые листы бумаги.
Урок по развитию речи во втором классе по теме «Азбука вежливости. Как написать письмо» разработан с использованием технологии деятельностного метода, задания которого направлены на приобретение учащимися опыта творческой деятельности. Совокупность представленных приёмов способствует достижению цели, задач, а также планируемых результатов. Класс разделён на четыре группы. Тип учебного занятия: применение метапредметных и предметных знаний.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
1. Приветствие
УЧИТЕЛЬ: Давайте поприветствуем друг друга. Всем! Всем! Доброе утро!
II. МОТИВАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕАТЕЛЬНОСГИ
ЧЕРЕЗ НЕОЖИДАННОСТЬ
1. Вступительное слово учителя
(На экране изображение почтового ящика.)
Кто из вас знает, что это такое? Поднимите руки те, у кого дома есть почтовый ящик. А теперь те, кому приходилось вынимать почту из него. (На экране изображения птицы, мыши, лягушки и стрел.) Представьте себе нечто неожиданное: вы открыли почтовый ящик и стали свидетелями удивительных событий. Затрепетав крыльями, выпорхнула освобожденная птица. Торопливо юркнула в сторону мышь. Тяжело зашлёпала лягушка. И наконец, под ноги упал пучок тростниковых стрел с тяжёлыми бронзовыми наконечниками. Как вы думаете, что означают эти предметы? (Ответы детей.)
На самом деле эти предметы означали письмо скифов царю Дарию, правителю Персии, покорившему много народов. Как, по вашему мнению, это письмо расшифровал Дарий? (Ответы детей.) Изучив такое послание кочевников, Дарий решил, что враг сдаётся ему на милость: «Лягушка, — рассуждал он, — обитает в воде, мышь — в земле. Значит, скифы предлагают отдать нам свои воды и земли. А также и табуны, кони которых быстры, как птицы. Стрелы?.. Что ж, связанные в пучок, они, очевидно, означают, что враг готов сложить оружие». Прав ли оказался Дарий? (Ответы детей.)
А теперь послушайте, какой смысл вложили скифы в это письмо: «Если вы не спрячетесь, как мыши, в землю, если не попрыгаете в воду, как лягушки, не улетите к себе в Персию, как птицы, то мы обрушим на вас свои стрелы».
Как вы считаете, почему мы сегодня говорим о письме? (Может быть, потому что тема нашего урока связана с написанием письма.) Существует такое выражение — «азбучная истина». Это начало любого дела. Мы с вами учимся жить в мире, который основан на доброте и порядке. А доброта и порядок там, где есть вежливость. Кто из вас знает, что такое вежливость?
Вежливость — одно из важнейших качеств воспитанного человека. До XVIII века слово «вежа» означало «знаток» — тот, кто знает правила приличий, формы выражения доброго отношения к окружающим.
Русский человек XIX века обходился без телефона и, естественно, без компьютера и потому мог общаться с людьми только посредством слова, устного и письменного. Умение писать письма ценилось очень высоко. Ведь по ним мгновенно судили, насколько пишущий воспитан и образован. И потому способам правильно и толково писать письма начинали обучать с самых ранних лет.
Получали ли вы когда-нибудь письма? В ваших глазах я вижу недоумение: в век электронной почты и мобильной связи такой вид общения становится неактуальным. Тем не менее даже в электронных письмах свои мысли нужно уметь излагать ясно, точно, просто.
III. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
1. Постановка темы и целей занятия
Скажите, приходилось ли вам писать письма? Кому? (Ответы детей.) Знаете ли вы, как правильно писать письма? А хотите научиться? Давайте это и будет целью нашего занятия. Тема занятия — «Азбука вежливости. Как написать письмо».
Что мы должны сделать для того, чтобы достичь цели занятия? (Ответы детей.) Исходя из этого, вот таким будет план нашей работы (на ватмане).
- Вспомнить вежливые слова.
- Составить алгоритм написания письма.
- Написать письма, используя вежливые слова.
- Правильно оформить конверт.
IV. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
1. Работа со словарями
Кто из вас знает, что такое письмо? Что ещё вы знаете о письме? (Ответы детей.) Проверить ваши предположения, а также получить новые знания вы сможете с помощью словарей (толкового, этимологического, словаря синонимов, электронного). Всё большее распространение последнее время получили электронные словари, любой из которых вы можете найти в сети Интернет.
Но многие читатели всё же делают выбор в пользу бумажного словаря. Почему? (Ответы детей.) Потому что хотят держать книгу в руках, перелистывать страницы, чувствовать книжный запах, делать пометки на полях. Именно в этом ощущении — работы с книгой — пока ещё неоспоримое преимущество печатного словаря.
2. Индивидуальная работа в группах
(На экране портрет Э.Н. Успенского и изображения героев его произведений.)
Узнали вы этих героев? Кто это такие? Кто создатель всех этих героев? (Э.Н. Успенский.) Сейчас предлагаю вашему вниманию фрагмент мультфильма, знакомого с детства, в котором один из его героев пишет послание другому.
(На экране кадр из м/ф «Зима в Простоквашино» — кот Матроскин пишет письмо. Далее — просмотр фрагмента м/ф «Зима в Простоквашино».)
Поднимите руки, кто из вас хотел бы получить такое послание? Что вам в нём не понравилось? Почему? (Ответы детей.) Какие слова можно использовать в письме? (На каждом столе лежат карточки с цифрами от 1 до 5.) Каждый возьмите карточку с одним из номеров. Прочитайте задание. Выполните его.
Задание 1: найдите карточки со словами благодарности.
Задание 2: найдите карточки со словами извинения.
Задание 3: найдите карточки со словами приветствия.
Задание 4: найдите карточки со словами прощания.
Задание 5: найдите карточки со словами просьбы.
(Карточки содержат следующие слова: здравствуйте, спасибо, пожалуйста, доброе утро, извините, добрый день (вечер), до свидания, всего доброго, благодарю, простите, будьте добры. Учащиеся вывешивают на доску карточки со словами. Если одна из групп слов не была выбрана, то она обсуждается коллективно.)
3. Игра-тренинг
Сейчас мы с вами проведём игру-тренинг «Вежливость в Простоквашино». Я буду читать текст, а вы — вместо пауз по смыслу называть вежливые слова.
(На экране кадр из м/ф — Печкин стучит в дверь дома.)
Вот Печкин
В дверь домика снова стучит
И радостно... (здравствуйте)
Всем говорит.
(На экране кадр из м/ф — Печкин с почтовой сумкой.)
«Меня... (извините)», —
Вновь скромно сказал,
Из сумки почтовой
Он письма достал.
(На экране кадр из м/ф — Печкин в домике.)
«Присядьте,... (пожалуйста), —
Слышит в ответ. —
Известно давно,
Что в ногах правды нет».
(На экране кадр из м/ф — Печкин прощается.)
За почту
Сказали ... (спасибо) ему.
«Уж очень тоскливо
Мне жить одному.
Я к вам в скором времени
Снова приду.
Пока ж... (до свидания)
Всем говорю».
(Е. Бугинова.)
Скажите, для чего мы выполняли это задание? (Чтобы знать, какие вежливые слова в каких ситуациях использовать.)
4. Физкультминутка
V. РАБОТА ПО ТЕМЕ ЗАНЯТИЯ
(формирование умения писать письма)
1. Составление алгоритма
(На экране кадр из м/ф «Трое из Простоквашино» —Дядя Фёдор пишет письмо родителям.)
Мы возвращаемся к нашим героям из Простоквашино. Посмотрите ещё один фрагмент мультфильма.
(Демонстрация фрагмента м/ф «Трое из Простоквашино» — письмо Дяди Фёдора родителям.)
Почему родители Дяди Фёдора пришли в ужас? (Потому что писали письмо втроём, и каждый о своём.) Скажите, содержание письма должно быть понятным человеку, которому вы его написали, или это не обязательно? Из каких частей письмо состоит? (Ответы детей.) У каждого из вас на парте компьютер с заданием. Расположите части алгоритма написания письма в определённой последовательности. Результаты тестирования вы увидите на мониторе.
(В правильной последовательности нужно расположить следующие элементы алгоритма письма: подпись; заключение; приветствие и обращение; дата; изложение того, что хочешь написать, и вопросы о том, о чём хочешь узнать. Учащиеся выполняют тест в группах.)
Как вы считаете, для чего вы выполняли этот тест? (Чтобы правильно написать письмо, знать структуру письма.)
2. Групповой проект «Написание письма»
Итак, вежливые слова вы вспомнили, алгоритм написания письма составили, что ещё вы планировали сделать? (Написать письмо.) Скажите, как правильно обратиться к взрослому человеку: «ты» или «Вы»? Обратите внимание на то, что слово «Вы» пишется с большой буквы. Почему? (Это делается в знак уважения, почтения к тому, к кому вы обращаетесь.)
Если будут затруднения при написании писем, то какой подсказкой вы можете воспользоваться? (Словарём «Пишу правильно».) У каждой группы на столе лежат конверты с заданием, алгоритмом написания письма и опорными словами. Возьмите их и приступайте к работе.
Задание для 1-й группы. Напишите письмо автору книги «Трое из Простоквашино», в котором вы рассказываете о своём отношении к книге.
Задание для 2-й группы. Напишите письмо автору книги «Трое из Простоквашино», в котором вы благодарите его за интересную книгу.
Задание для 3-й группы. Напишите письмо автору книги «Трое из Простоквашино», в котором вы поздравляете его с экранизацией книги.
Задание для 4-й группы. Напишите письмо автору книги «Трое из Простоквашино», в котором вы просите его написать продолжение приключений героев книги.
Опорные слова
Здравствуйте...
Дорогой, уважаемый...
Хотим рассказать Вам о...
В первых строках своего письма...
Хотим поблагодарить Вас за...
Сердечно благодарим...
Хотим поздравить Вас с...
Поздравляем...
От всей души, от всего сердца...
Обращаемся с большой просьбой...
Просим Вас...
До свидания...
Всего доброго...
3. Чтение писем группами
Между людьми, ведущими переписку, соблюдаются определённые правила, законы. Законы эти устанавливались веками. Их можно назвать этическими законами переписки. Как вы думаете, какие это законы? Можно ли прочесть письмо, если оно адресовано не вам? Можно ли читать чужие письма? (Ответы детей.)
Вы сейчас прочитаете вслух свои письма. Не нарушим ли мы этический закон? Почему? (Нет, так как мы сами являемся авторами этих писем.)
(Учащиеся читают письма.)
4. Оформление конвертов
Скажите, получит ли Э.Н. Успенский ваши письма? Почему? (Обычно письма отправляют в конвертах.) Поэтому следующее задание — заполнение конверта. (На экране изображение конверта.) Обратите внимание на те части конверта, на которых указано: «отправитель» (адресант) и «получатель» (адресат). Как вы считаете, кем являетесь вы? (Отправителем.) Выберите карточки, на которых написана информация об отправителе и получателе, и наклейте их на конверт. (Учащиеся наклеивают карточки на конверт.)
Теперь сверьтесь с образцом на слайде. Посмотрите, все ли части конверта оформлены? (Нет.) Чего не хватает? (Индекса.) Да, дети, запись индекса — это важно, так как без него письмо может очень долго идти. Как вы считаете, пригодится ли вам умение заполнять конверты? (Да, так как письма без конвертов не отправляют.)
VI. РЕФЛЕКСИЯ
1. Анализ учебной деятельности
Пришло время подвести итог работы на занятии. Я попрошу вас вернуться к плану нашей работы. Что вам понравилось больше всего? (Напротив каждого из пунктов плана дети прикрепляют знаки «!», «?», «...», тем самым показывая учителю, что вызвало трудности и что понравилось.)
VII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Пишите письма друг другу, родным и близким, друзьям и знакомым. Скажите, какой праздник приближается? (Ответы детей.) Итак, домашнее задание: вам нужно будет написать письмо — поздравление с праздником.