Глубоковских М. Как правильно понимать прочитанное? : из опыта профессионала / М. Глубоковских // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. - 2013. - № 8. - С. 3-5.
КАК ПРАВИЛЬНО ПОНИМАТЬ ПРОЧИТАННОЕ?
Из опыта профессионала
Своими наблюдениями и заметками делится с коллегами Марина Владимировна ГЛУБОКОВСКИХ, МБОУ «Лицей № 35», г. Новокузнецк, Кемеровская область.
Чтение есть создание собственных мыслей при помощи мыслей других людей.
Н. А. Рубакин
Современное качество образования по литературному чтению в начальной школе определяется уровнем овладения обучающимися
ключевыми компетентностями — способностью к индивидуальной деятельности в учебном процессе, к применению приобретённых в школе знаний и умений в повседневной жизни для:
- самостоятельного чтения книг;
- высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
- самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам.
Читательская компетентность обучающихся начальной школы — это сформированная у детей способность к целенаправленному индивидуальному осмыслению книг до чтения, по мере чтения и после прочтения книги.
Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеют специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведётся работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во вторых-четвёртых классах чтение постепенно становится общеучебным умением.
Обучающиеся третьих-четвёртых классов находятся на вершине читательского развития в начальной школе. На уроках классного и внеклассного чтения они сами ставят себе цель чтения, задают вопросы по прочитанному, ведут поиски ответов в тексте, устанавливают, что прочитать выборочно, и даже сами определяют себе задания на дом: какие действия читателя не выполнили в классе, но интересно будет выполнить дома? Например, написать аннотацию, поработать со словарём над непонятными словами, нарисовать иллюстрацию к прочитанному, пересказать текст домашним и т. д.
Один раз в полугодие урок литературного чтения должен быть праздничным: конкурс выразительного чтения любимых стихов или прозы; вечер авторских и народных сказок и т. д. В таких праздниках участвует весь класс, каждый при поддержке учителя и библиотекаря подбирает из детской литературы то, что нравится ему. Часто такие праздники проводятся совместно с библиотекарем.
В третьих-четвёртых классах записанные в библиотеку школьники самостоятельно выбирают, что читать, не пренебрегая советом учителя, библиотекаря, родителей и друзей. Главным двигателем мотивов чтения становятся читательские интересы.
Видеть, осознавать за прочитанным текстом присутствие личности автора с присущим ему мировосприятием и пониманием окружающего, со свойственной ему гаммой чувств, ощущений жизни и отношений к ней — непременное свойство умения читать, культуры чтения.
Культура читателя проявляется в том, как он воспринимает художественное произведение, созданное другим человеком — автором.
Во-первых, читательская позиция выражается по отношению к изображаемому миру, поступкам героев, способности к сопереживанию персонажам. В этом проявляется «внутренняя позиция» читателя.
Во-вторых, читатель осознаёт, что данный текст создан другим человеком, мысли и жизненные принципы которого могут не совпадать с его собственными. Принять позицию по-иному мыслящего человека — это тоже проявление читательской культуры.
Развитие культуры читателя идёт «по кругу»: первое впечатление от прочитанного произведения обязательно проясняется в виде вопросов, недоумений, сомнений, версий читателя, связанных с постижением чужого, авторского языка. Дальнейшие наблюдения, анализ, интерпретация произведения приводит к рефлексии уже сделанных открытий, их переосмыслению. Идёт формирование «двойной» позиции читателя, без которой немыслимо исследование произведения в целостности.
Как говорил знаменитый английский писатель Артур Конан Дойл: «...думать и говорить о книгах всегда прекрасно, к чему бы это ни привело».
Каждый автор по-своему показывает героя, ставит его в различные ситуации, даже если эти произведения имеют похожий сюжет.
Например, сказка Карло Коллоди «Приключения Пиноккио» и перевод истории Алексеем Толстым, который воплотился в самостоятельную повесть «Золотой ключик, или Приключения Буратино». Совместно с учителем 3-го «Б» класса Морозовой Ириной Владимировной был подготовлен литературный час, посвящённый 185-летию со дня рождения итальянского писателя К. Коллоди. Дети заранее прочитали сказку «Приключения Пиноккио». Чтобы узнать о том, как ребята усвоили сказку и поняли текст, они получили задания: нарисовать иллюстрации к сказке, написать отзыв о ней и провести сравнение двух этих сказок. Вся эта подготовительная работа была направлена на понимание, восприятие и разбор текстов.
В результате исследования учащиеся поняли идею (главную мысль) сказки: безделье, праздное препровождение времени, отлынивание от учёбы, склонность к вранью приводят к печальным итогам — превращению в ослов и, как следствие, удлинению носа.
Ребята не забыли указать и различия между двумя сказками. Так, в «Приключениях Пиноккио» есть море, остров Трудолюбивых Пчёл, страна Развлечений, Акула, превращение Пиноккио в осла, цирк и превращение Пиноккио в настоящего мальчика, а в сказке «Золотой ключик» есть пруд, черепаха Тортилла, золотой ключик, потайная дверь и новый кукольный театр, Буратино не превращается в мальчика. Сказка Карло Коллоди «Приключения Пиноккио» более насыщена событиями, объёмнее и интереснее, чем сказка Алексея Толстого «Золотой ключик».
Школьники написали отзывы на сказку, отметив, что понравилось больше, что меньше и почему, раскрыли секреты своих переживаний во время кульминационных сцен повествования.
Рисунки, которые запечатлели самые запоминающиеся моменты, тоже говорят о том, что сказка произвела на детей большое впечатление.
В заключение ребята ответили на вопросы викторины по сказке «Приключения Пиноккио». Эти ответы выявили тех, кто наиболее глубоко понял текст, запомнил героев сказки и хорошо ориентировался в сюжете.
Викторина по сказке Карло Коллоди «Приключения Пиноккио»
I тур
- Кто нашёл говорящее полено? (Мастер Вишня.)
- Имя отца Пиноккио. (Джеппетто.)
- Из какого материала были сделаны костюмчик, ботинки и колпак Пиноккио? (Бумага, кора дерева, хлебный мякиш.)
- Имя хозяина кукольного театра. (Манджафоко.)
- Кто постоянно предостерегал Пиноккио от дурных поступков? (Говорящий Сверчок.)
- Куда звали Пиноккио Лиса и Кот? (В страну Болванию.)
- На какое дерево повесили Пиноккио Лиса и Кот? (Большой Дуб.)
- Цвет волос Красивой Девочки — Феи? (Лазурный.)
- Название поля, где надо было закопать золотые. (Волшебное Поле.)
- Какая птица несла Пиноккио на своих крыльях к отцу на берег моря? (Голубь.)
II тур
- Когда и насколько удлинялся нос у Пиноккио? (Когда врал; становился очень длинный.)
- Почему Пиноккио стал охранять дом вместо собаки? (В наказание за воровство винограда.)
- В какую страну и с кем поехал на фургоне Пиноккио? (В страну Развлечений, с Фитилём.)
- Что увидел Пиноккио в зеркале, когда у него зачесалась голова? (Уши осла.)
- Куда был продан Пиноккио-осёл? (В цирк.)
- В брюхо какой рыбины попал Пиноккио и с кем он там встретился? (Акулы; с Тунцом, с отцом.)
- Какая рыбина спасла Пиноккио и его отца, когда они чуть не утонули, плывя по морю? (Тунец.)
- Что получал Пиноккио для своего больного отца за то, что ежедневно вытаскивал 100 вёдер воды из колодца? (Стакан молока.)
- Что было по душе Пиноккио в самом начале сказки? (Есть, пить, спать, наслаждаться и с утра до вечера бродяжничать.)
- Как постепенно преображается Пиноккио, что помогло ему стать настоящим мальчиком? (Забота о близких, труд, доброта.)
Дополнительный тур
- Как называлась таверна, куда зашли перекусить Лиса, Кот и Пиноккио? («Красный Рак».)
- Какой книгой чуть не убил школьного товарища Пиноккио? (Арифметикой.)
- Сколько золотых монет дал Манджафоко Пиноккио? (5 золотых.)
- Какая птица посмеялась над Пиноккио на Волшебном Поле? (Попугай.)
- Что было признаком того, что кукольник Манджафоко растрогался и пожалел Пиноккио? (Чихание.)
- Сколько груш принёс Джеппетто домой и сколько из них съел Пиноккио? (Три, все.)
- Что продал Джеппетто, чтобы купить букварь для Пиноккио? (Свою старую бархатную курточку.)
- Что продал Пиноккио за 4 сольдо? (Букварь.)
Победителями викторины стали два ученика, которые лучше других ориентировались в сюжете. Они получили призы.
Задача учителя начальных классов и библиотекаря — с детства направлять юного читателя, чтобы он чувствовал наслаждение от чтения и пользу от него. Ведь, читая книги, доступные возрасту, ребята могут понять и почувствовать позицию автора. Юным читателям нравятся произведения, где мораль вытекает из действий и поступков героев. Именно такими произведениями являются сказки «Приключения Пиноккио» и «Золотой ключик, или Приключения Буратино», которые учат детей не совершать необдуманных поступков: не доверять незнакомцам, не прогуливать уроки, не отправляться неизвестно куда, не врать и не убегать из дома.
В то же время сказки учат трудолюбию, заботе о близких, дружбе и доброте.
Таким образом, на литературном часе ребята учились понимать прочитанное, работать с информацией, данной в тексте, высказывать своё мнение о прочитанном, сравнивать два произведения.
ЛИТЕРАТУРА
- Васильева Л.С. Как научить детей правильно читать [Текст] / Л.С. Васильева. — Саратов: Лицей, 2005. — 224 с. — (Начальная школа).
- Матвеева Е.И. Учим младшего школьника понимать текст: практикум для учащихся: 1-4 классы [Текст] / Е.И. Матвеева. — М.: ВАКО, 2007. — 240 с. — (Мастерская учителя).
- Первова Г.М. Формирование и развитие мотивации чтения [Текст] / Г.М. Первова // Начальная школа. — 2009. — № 9. — С. 37-42.
- Первова Г.М. О разных способах чтения в начальных классах [Текст] / Г.М. Первова // Началь наяшкола. — 2008. — № 10. — С. 29-33.
- Светловская Н.Н. Детская книга пришла в школу [Текст] / Н.Н. Светловская, Т.С. Пиче-Оол // Начальная школа. — 2009. — № 1. — С. 25-28.