Поощряем чтение, формируем информационную грамотность. 100 форм работы по продвижению чтения, и не только : словарь-справочник для библиотекаря общеобразовательного учреждения / В. Антипова // Школьная библиотека: сегодня и завтра. - 2015. - № 6. - С. 4-2

ЖИВАЯ ГАЗЕТА - мероприятие, сценарий которого написан и поставлен с соблюдением жанров журналистики: передовица, фельетон, ре­портаж, очерк, интервью, анкета, шарж, литера­турная пародия, юмор, информация, объявления, реклама и т.п.

Цели-.

удовлетворение информационных потреб­ностей читателей путем знакомства с социально значимой информацией;

содействие формированию активной жиз­ненной ПОЗИЦИИ;

развитие творческих и коммуникативных способностей.

Варианты:

>   говорящая (устная) газета - чтение вслух одним или несколькими чтецами статей и информации из текущей прессы;

>   живая газета - представление (может быть театрализованным), основанное на газетном материале или на острых злободневных фактах жизни.

Методика подготовки и проведения. Газета может быть постоянной, то есть выпускаться с определенными интервалами времени, может быть одноразовой или выходить по мере возник­новения повода. Содержание и направленность могут варьироваться - она может быть литера­турной, сатирической, критической, экологичес­кой, посвященной актуальным темам современ­ной науки. У газеты могут быть постоянные руб­рики, название которых зависит от тематики га­зеты.

Иногда живая газета рассматривается как спектакль в виде газеты, сценарий которой приду­ман, написан и поставлен библиотекарем и деть­ми. Участники газеты, а их должно быть не менее 7-10 человек, сначала обсуждают программу но­мера, придумывают его композицию.

Они могут сделать себе костюмы:

шапочки из газеты;

атрибуты;

плакаты;

вырезанные буквы, из которых складывает­ся название газеты, буквы обычно прикалываются на рубашки;

костюмы, необходимые для каждой роли, и др.

Хорошо, если у газеты есть музыкальное сопровождение.

Эффективность. Эффективность можно оценить на основе обратной связи, с помощью анонимных письменных опросов. Причем инте­ресно сравнить ответы участников и зрителей.

Примеры. «В отличие от других традиционных форм массовой работы, живая газета менее распростра­нена в библиотечной практике, чем, например, устный журнал. Однако, по нашему мнению, она даёт больше возможностей для реализации твор­ческого потенциала её авторов и участников, по­скольку технологический процесс подготовки и проведения такого мероприятия отличается большей динамичностью, эмоциональной и информа­ционной насыщенностью.

Живая газета - не разовое массовое меро­приятие, а постоянный процесс и результат твор­ческого взаимодействия библиотеки и её читате­лей, долговременный проект, названный “Поди­ум”. Это уникальное сочетание креативного биб­лиотечного мероприятия с элементами шоу. Авторы и участники проекта - библиотека и сту­денты факультета профессионального обучения, которые хорошо владеют искусством кройки и шитья, занимаются конструированием одежды и создают интересные авторские работы.

Технология подготовки и проведения жи­вой газеты включает все основные этапы, харак­терные для любого другого библиотечного ме­роприятия, но в зависимости от темы выпуска имеет свои конкретные особенности. Например, один из первых выпусков - “Роман с модой” - был посвящён 100-летию со дня рождения знаме­нитого модельера Кристиана Диора. Материал по­давался в живой эмоциональной форме устного рассказа ведущего той или иной рубрики. В руб­рике “Консультирует библиотекарь” квалифици­рованный библиограф объяснял значения слов иноязычного происхождения, при этом обяза­тельно представлял использованные библиогра­фические источники - словари, энциклопедичес­кие и справочные издания» 

Игра

Игра интеллектуальная
Игра познавательная
Информина

ИГРА - вид осмысленной непродуктивной
деятельности, где мотив лежит не в результате, а в
самом процессе; форма деятельности, направлен-
ная на воссоздание и усвоение общественного
опыта, фиксированного в социально закреплен-
ных способах осуществления предметных
действий, в предметах науки и культуры. В педаго-
гике является методом обучения, формой деятель-
ности в условных ситуациях, специально создава-
емых с целью закрепления и активизации учебно-
го материала, повышающей эффективность
обучения. Основным отличием игры как ме-
тода обучения является наличие чёткой це-
ли. Конкретное содержание и формы игрового
процесса очень разнообразны и определяются
рядом факторов.

Цели:

содействие усвоению общественно-практи­ческого опыта;

расширение и усвоение знаний; популяризация литературы и чтения; развитие творческой и познавательной ак­тивности школьников.

Формы. В библиотечной практике использу­ют различные виды игр: дидактические, ролевые, деловые, имитационно-моделирующие, интеллек­туальные, познавательные, развлекательные и т.д.

•      игра деловая - метод имитации ситуа­ций, моделирующих профессиональную или иную деятельность путем игры по заданным пра­вилам. Применяется для обучения и исследова­тельских целей. В основе деловой игры - модель общественно полезной организационной дея­тельности, например «Я - библиотекарь». Обычно деловая игра проводится в четыре этапа: ознаком­ление участников с целью, задачами и условиями игры; инструктаж относительно порядка проведе­ния игры; разделение участников на несколько ролевых групп; анализ, оценка процесса и резуль­татов игры;

•      игра интеллектуальная - см. далее,

•      игра познавательная - см. далее;

•      игра развивающая - игра на разви­тие внимания, памяти, мышления и т.п.; одна из разновидностей - настольные (дидактические) игры, которые в интересной форме учат ребёнка самостоятельности, сообразительности, образ­ности мышления, например раскраски, пазлы, ли­тературные кроссворды, головоломки и т.п.;

•   игра ролевая - игра обучающего или развлекательного назначения, вид драматическо­го действия, участники которого действуют в рам­ках выбранных ими ролей. Ролевая игра обладает эвристическим и убеждающим потенциалом и яв­ляется способом организации познавательного материала. Примерами таких игр в библиотеке яв­ляются Пресс-конференция, Литературный суд.

Методика подготовки и применения. Игро­вые формы работы могут использоваться в каче­стве самостоятельного мероприятия (например, игра интеллектуальная, игра литературная, игра ролевая, игра по станциям и др.), а могут являться составной частью комплексных мероприятий (например, викторина, литературные загадки, ди­дактические игры).

Методика подготовки и проведения игрово­го мероприятия зависит от его целей и задач, воз­растной аудитории и типа игры. Например, при организации деловых и ролевых игр количество участников не должно превышать 12-15 человек.

При проведении интерактивных и группо­вых игр важно соблюдать определенные правила:

1.     Библиотекарь разрабатывает условия, правила, задачи для участников.

2.     Библиотекарь информирует участников об условиях, правилах, дает им четкие инструкции, в каких пределах они могут действовать, ставит перед ними цель. Участники знакомятся с ситуа­цией, правилами и целью, которую нужно достичь.

3.     В ходе игры (групповой работы) участни­ки активно взаимодействуют, пытаясь достичь поставленной цели.

4.     После завершения групповой работы сов­местно с библиотекарем проходит обсуждение полученных результатов.

Эффективность. В качестве параметров эффективности можно выделить:

творческий характер совместной деятель­ности библиотекаря и учеников;

позитивное отношение учащихся к меро­приятию;

благоприятный психологический климат; степень активности ребят.

Примеры. Очень полезные рекомендации: Психологический подход к использованию интер­активных методов работы с молодёжью в библио­теке: рекомендации для библиотекарей / сост. ГМ. Сорокина // Самарская областная библиотека. URL: http://www.soub.ru/node/3153

С примерами игр, подготовленных библио­текарями, можно познакомиться здесь:

1.     Лукина О.В. Интерактивные игры в орга­низации работы школьной библиотеки // Фести­валь «Открытый урок». URL: http://festival.lseptem- ber.ru/articles/584918/

2.     Лингвистический калейдоскоп: игра для учащихся 5-8-х классов // Мастер-классы для школьных библиотекарей: Вып. 3: методические рекомендации, мероприятия по направлениям воспитания, библиотечно-библиографические олимпиады / [Авт.-сост. Е.В. Илдаркина, В.Б. Анти­пова]. - М.: Глобус, 2010. - С. 199-212.

ИГРА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ - вид массо­вой игры, основывающийся на применении игро­ками своего интеллекта и/или эрудиции. Как пра­вило, в таких играх принимает участие несколько команд, которые отвечают на вопросы различной тематики. Такие игры способствуют приобретению опыта коллективного мышления, развивают быст­роту реакции, позволяют проверить смекалку и на­читанность. В библиотеке темами интеллектуаль­ных игр являются книга, литература, информация.

Цели:

поощрение чтения;

привлечение внимания к библиотеке и ли­тературе;

расширение кругозора школьников.

Варианты:

I библиотечный турнир - состязание, бой между «рыцарями литературного знания», со­единяет в себе особенности викторины и конкур­са, потому и схема проведения может включать чередование вопросов и практических заданий;

I брейн-ринг - игра между двумя (и более) командами в ответы на вопросы на какую-либо тему (например, лучшее знание литературного произведения, творчества писателя и т.д.);

I интеллектуальный тир - интеллекту­альная игра, в которой принимают участие два или более участников (команд). Атрибутика: ми­шени, разноцветные кружки (стикеры), обознача­ющие места попадания. Игра проводится в три и более этапов. На каждом этапе задается расстоя­ние до мишени от 10 до 100 метров (сложность вопросов), каждый участник получает от трех до пяти выстрелов (вопросов), правильность ответа означает меткость попадания (от 1 до 5 баллов). Выигрывает набравший больше очков;

>   КВН (Клуб веселых и начитанных) - познавательно-развлекательная командная игра- соревнование. Обычно принимают участие две команды школьников по 10-15 человек. Структу­ра КВН: приветствие команд, разминка (блицоп­рос, викторина), литературные и интеллектуаль­ные конкурсы, задания на смекалку, конкурс капи­танов, конкурс на лучшее домашнее задание;

>    литературное лото - состязание в зна­нии литературы по правилам традиционного ло­то. В лото играют две команды с равным числом игроков. Представитель команды выбирает из за­ранее подготовленного набора карточку с задани­ем и зачитывает его вслух. Задания на карточках - тексты из литературных произведений разных ав­торов. Играющие должны определить, откуда взя­ты эти строки и кто их автор. Если ответ, по мне­нию жюри, верный, то игрок заштриховывает од­ну клетку своего игрового поля. Выигрывает та команда, которая заштрихует раньше (больше) клетки своего поля;

I ринг эрудитов - игра, где две команды игроков одновременно отвечают на один и тот же вопрос, причём первый ответивший правильно лишает соперника возможности ответить на этот же вопрос. Побеждает команда, набравшая боль­ше очков.

Методика подготовки и проведения. Пре­имущества этих форм работы в том, что они предполагают элемент соревновательности, про­ходят в неформальной обстановке, дают возмож­ность проявить себя и свои знания. Типовой сце­нарий игры-соревнования примерно следующий: как правило, в игре принимают участие две-четыре команды;

выбираются члены жюри и ведущий; команды выполняют задания конкурсов;

если одна команда затрудняется с ответом на вопрос или дала неправильный вариант ответа, ведущий предоставляет право ответить другой команде, а затем зрителям;

за правильный ответ и зрители, и команды получают специальную карточку или жетон;

по окончании игры самый активный зри­тель будет награжден сувениром за участие в кон­курсах.

Алгоритм организации:

•      выбор темы и формы игры;

•      разработка и поиск вопросов;

•     предварительная работа со школьниками: заранее предлагаются темы, литература для под­готовки, назначается время и место проведения.

Эффективность. Параметры эффектив­ности аналогичны любой игровой деятельности: творческий характер деятельности;

позитивное отношение учащихся к меро­приятию;

благоприятный психологический климат; степень активности ребят.

Примеры.

В библиотеке Псковского педагогического комплекса был подготовлен брейн-ринг «Великая Отечественная» для учащихся 9-11-х классов, це­лями которого были содействие гражданско-патриотическому воспитанию, привлечение к чтению литературы по истории России, помощь учебному процессу.

Этапы подготовки и проведения включали:

а)  подготовительный этап: организационная работа: выбор читательс­кой аудитории, подбор состава жюри, реклама мероприятия;

организация книжной выставки; проведение обзоров литературы; выбор музыкальных фрагментов.

б)   проведение мероприятия вступительное слово учителя; проведение игры;

подведение итогов, поощрение победителей.

в)   заключительный этап: анализ мероприя­тия с учителями.

Условия игры: за каждый правильный ответ команда получает два очка, если ответ неполный - одно очко. После каждого раунда жюри подводит итоги. В перерывах между раундами можно поста­вить музыку, например «Митьковские песни»», «Песни Великой Отечественной войны», или по­играть в игру со зрителями (Со сценарием можно познакомиться: Великая Отечественная: брейн- ринг для учащиихся 9-11 -х классов // Библиотека ПОИПКРО. URL: http://bit.ly/lKSdjc2).

ИГРА ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ - нацелена на активизацию познавательной деятельности её участников, на расширение и приобретение ими новых знаний. К познавательным играм можно отнести игры-путешествия, квесты (см.), а также массовые познавательно-развлекательные меро­приятия литературной направленности, включа­ющие различные задания и малые формы массо­вой работы, такие как викторина, мини-конкурс, блиц-опрос, мини-сценка, мини-обзор и т.д. Мо­жет быть посвящено одному автору или теме, или охватывать целый круг литературных тем и нап­равлений.

Цели:

развитие литературной эрудиции; поощрение чтения.

Варианты: современные библиотекари ис­пользуют самые неожиданные названия для поз­навательных литературных игр:

>   ассорти литературно-музыкальное;

>   домино литературное;

>   калейдоскоп литературный;

>   карусель литературно-художественная;

>   коктейль литературный;

>   коллаж библиографический;

>   конфетти поэтическое;

>   мозаика литературно-музыкальная;

>   серпантин библиографический.

Методика подготовки и проведения. Игро­вые формы действенны, когда они проводятся в системе. Они могут быть следующим этапом пос­ле проведения обзора литературы или частью системы мероприятий, посвященных одной теме. Методика проведения предполагает, что тема ли­тературной игры объявляется заблаговременно, а книги, рекомендуемые для подготовки, демон­стрируются на книжной выставке и предлагаются в обзоре литературы.

Подготовка включает несколько этапов: вначале продумывается тема, цель, форма игры. Библиотекарь самостоятельно или вместе с учи­телем-предметником готовит вопросы, продумы­вает условия, пишет сценарий проведения игры. Затем оформляется выставка литературы, и дела­ются обзоры литературы. Учащимся дается время (от одной недели до месяца) на знакомство с те­мой и книгами. Можно познакомить потенциаль­ных участников игры с направлениями, по кото­рым она будет проводиться. За одну-две недели до предполагаемого срока вывешиваются красоч­ные объявления для зрителей. Формируется сос­тав жюри, которое, может включать школьников более старшего возраста.

При проведении игры можно использовать музыку для создания праздничного настроения, для заполнения пауз при подсчете очков и т.д.

Если по условиям конкурса предусматриваются письменные задания, необходимо заранее поза­ботиться о бумаге и карандашах. Перед началом игры ведущий четко объявляет правила и условия игры, очередность ответов, время на их обдумы­вание. Хорошо, если есть возможность поощрить победителей. Если нет призов, можно просто вы­весить плакат с результатами конкурса. Это будет приятно выигравшей команде, это поднимет престиж мероприятий, проводимых в библиоте­ке, это, наконец, покажет работу библиотеки как культурного центра школы.

Эффективность. В качестве параметров эффективности можно выделить творческий ха­рактер совместной деятельности библиотекаря и учеников.

Примеры.

1.    Литературная мозаика: игра для уч-ся 5-8-х классов // Мастер-классы для школьных библиотекарей: Вып. 3: методические рекоменда­ции, мероприятия по направлениям воспитания, библиотечно-библиографические олимпиады / [Авт.-сост. Е.В. Илдаркина, В.Б. Антипова]. - М.: Гло­бус, 2010.-С. 180-187.

2.    Цегельникова Ж.Л., Шевченко Е.А. Литера­турный калейдоскоп: [для уч-ся начальной школы] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». URL: http://festival.lseptember.ru/arti- cles/528338/

ИНФОРМИНА - (от сочетания слов «ин­формация» и «викторина») - библиотечная игра- соревнование, выявляющая уровень информаци­онной культуры участников, их знания, умения и навыки пользоваться справочно-библиографи­ческим аппаратом библиотеки, справочной лите­ратурой, библиографическими указателями, компьютерной техникой для нахождения необхо­димых изданий и сведений и т.д. [51].

Цели: формирование и закрепление умений и навыков информационно-поисковой деятель­ности учащихся.

Методика подготовки и проведения. При подготовке к проведению информины необхо­димо:

1.    Подготовить вопросы и задания.

2.    Заранее провести консультации не только среди членов команд, но и остальных участников, которые выступают в качестве болельщиков.

3.    Перед проведением информины выбрать две команды, количество участников в одной команде - от пяти до семи человек. Возглавляет работу команды капитан. Остальные учащиеся становятся зрителями.

4.    Приготовить наглядное оформление ин­формины (плакаты с эмблемами команд, их деви­зы, цитаты из высказываний о книге, о библиоте­ке, чтении). К подготовке желательно привлечь школьников.

5.    Подготовить оценочные листы для каж­дого из членов жюри и варианты правильных от­ветов.

6.    Подготовить музыкальное оформление [7].

Эффективность. Критериями эффектив­ности могут стать: количество участников, актив­ность участников, удовлетворенность участников результатами. В то же время результаты информи­ны являются одним из критериев эффективности формирования информационной грамотности в библиотеке.

Примеры. Бединская Е.А. Информина: зачёт­ное учебное занятие в 5-м классе по теме «Исто­рия информационных ресурсов общества» // Еди­ная коллекция ЦОРов. URL: http://bit.ly/lH7gCNY,

Календарь

Квест

Квилт

Клуб по интересам

Книжная выставка

Коллективное творческое дело

(КТД)

Композиция

Конкурс

Консультация

Конференция

Круглый стол

Кружок

КАЛЕНДАРЬ - периодическое справочное издание, содержащее последовательный перечень дней, недель, месяцев данного года. Календари могут быть ежегодниками, ежемесячниками, еженедельниками, а могут выпускаться и однократно. Например, в школьной библиотеке можно использовать такие формы, как: Календарь знаменательных дат, Литературный календарь, Поэтический календарь. Как правило, календарь содержит краткую, но яркую информацию о событиях, личностях, явлениях и т.п.

Цели:

привлечение внимания к определенной информации и стимуляция интереса читателей; отображение фактографических и библи-
ографических сведений о значительных событиях, юбилеях, которые празднуются в текущем году.

Варианты:

> календарь-выставка;

I настенный календарь;

I печатное издание;

I электронный календарь.

Методика подготовки. Календарь-выставка представляет собой постоянную книжную выстав­ку «Календарь знаменательных дат», экспозиции которой посвящены знаменательным и интерес­ным литературным событиям и меняются ежеме­сячно.

В структуру печатного календаря входят предисловие, список дат, основная часть, вспомо­гательные указатели. Основная часть вмещает текстовые справки по датам, а также фактографи­ческие, статистические, библиографические и другие материалы. После каждой текстовой справки дается список литературы - 5-10 назва­ний наиболее значимых и новых публикаций, а также архивных документов и т.д. Могут состав­ляться вспомогательные указатели: именной (пер­соналий) и географический.

Алгоритм ПОДГОТОВКИ:

•   определение целевой аудитории, целей и задач создания календаря;

•      выбор формы и формата издания;

•   работа с ресурсами: просмотр и отбор не­обходимой информации;

•   создание необходимых материалов в за­висимости от формы издания;

•      организация материалов;

•      презентация готового продукта.

Настенный календарь может создаваться так же, как стенная газета.

Электронный календарь можно создать с помощью любых доступных компьютерных или сетевых технологий.

Эффективность. Отличная возмож­ность использования в групповых проек­тах со школьниками, когда возможно их стопроцентное вовлечение в совместную деятельность. Степень эффективности нас­тенного и печатного календаря можно из­мерить с помощью библиотечной статис­тики.

Примеры.

1.  Пример электронного календаря, кото­рый создается прямо на сайте библиотеки: http://bit.ly/1 KSdpAp.

2.  Календарь знаменательных дат на 2015 год / Городской метод. ЗАО г. Москвы. URL: http://bit.ly /1CWZWB6,

КВЕСТ (Библио-квест) (от англ, quest - поиск) - игра-приключение, игра-поиск, требую­щая от команды игроков-читателей решения оп­ределенных заданий для того, чтобы пройти по определенному маршруту-сюжету.

Цели:

приобщение к чтению;

развитие познавательной активности.

Варианты:

> библиокэшинг, или библиокешинг (англ, cache - тайник) - литературно-поисковая игра, где участникам предлагается найти клад (книжные сокровища) с помощью карты-схемы и различных заданий;

* игра по станциям - комплексная игра, которая вовлекает школьников в творческую дея­тельность в процессе прохождения определенно­го маршрута с преодолением определенных эта­пов;

I литературный лабиринт - игра- приключение, герои которой проходят сложный путь по извилистым коридором литературных за­даний и загадок;

I маршрутная игра - вариант игры по станциям.

Методика подготовки и проведения. Все эти игры проводятся на основе заранее подготов­ленного сценария. Правила проведения их до­вольно похожи.

В игре принимают участие несколько команд, которые должны пройти по определён­ному маршруту⁷. Однако прежде чем перейти с од­ной станции на другую, они должны выполнить какое-то задание, которое получают во время под­готовки к игре, например прочитать книги, вы­учить стихи, нарисовать иллюстрации, подгото­вить отчет и т.п. или ответить на вопросы.

Перед началом игры командам выдаются маршрутные листы или карты с зашифрованны­ми пунктами, в каждом из которых их ждет зада­ние. Для прохождения этого маршрута дается ог­раниченное время. Основная цель - выполнить все задания, за каждое из которых команде начис­ляют очки. Команда, набравшая максимальное ко­личество очков, становится победителем. Игра проходит как в помещениях библиотек, так и вне ее стен. А тематика может быть самой разнообраз­ной [12].

Эффективность. Оценить эффективность можно по таким параметрам, как:

психологический климат;

степень вовлеченности школьников; степень удовлетворенности школьников. Примеры.

«Согласно сценарию, главная цель квест- игры - поиск “Послания к юному читателю XXI века” Н.В. Гоголя, спрятанного в нашей библиоте­ке. Главными участниками литературной квест-игры “Ночь в библиотеке” были лицеисты 8 “б” класса. Были задействованы не только читальный зал библиотеки, но и три кабинета литературы, спе­циально оформленные. “Ночь в библиотеке” - большое мероприятие, требующее основательной подготовки: продумывания и написания сценария, оформления библиотеки и других задейство­ванных аудиторий с использованием компьюте­ров, аудио- и видеотехники, создания костюмов, подбора реквизита и много других важных воп­росов, которые приходилось нам решать. Сначала мы составили план работы и назначили организа­торов. Их получилось четыре человека (по коли­честву задуманных станций). Мы обговорили с участниками игры условия проведения конкурса. Им было дано задание заранее разбиться на команды и выбрать капитана. Кроме того, был составлен список литературы, которую ребята должны были прочитать заранее. Для тех, кто не мог в столь поздний час добраться до дома само­стоятельно, был заказан автобус». (Кубанова Е.Н. Литературная квест-игра «Ночь в библиотеке»: библиотечный проект. URL:  http://festival.lseptem- ber.ru/articles/643091 /).

КВИЛТ - большое полотно, состоящее из отдельных частей-лоскутов, созданных совместно группой людей. В педагогике используется как ме­тод коллективной творческой деятельности. Иногда термин «квилт» используется для обозна­чения мероприятия, включающего несколько форм работы. (Изначально квилт - это стеганое трехслойное одеяло-покрывало, выполненное в технике лоскутного шитья. Но в конце XX века у этого слова появилось новое значение. В 1987 го­ду житель города Сан-Франциско (США) сшил по­лотно в память об умершем от СПИДа друге, выра­жая горечь утраты. Эта инициатива была подхва­чена по всей Америке. В России первые памятные полотна были изготовлены в 1993 го­ду. На данный момент подобные мемориалы из тысяч сшитых вместе полотен существуют в 40 странах мира.) [12].

Цели:

развитие творческой активности;

содействие формированию критического мышления;

поощрение чтения.

Методика использования. Основная идея библиотечного квилта - создание большого красочного бумажного полотна из «лоскутов», на которых излагается мнение слуша­телей по различным вопросам. Тематика биб­лиотечных квилтов может быть разнообразна:

•      Моя книжная полка;

•      Лучшие книги мира;

•      Лучшая книга на свете;

•      Прочитай - не пожалеешь, и т.п.

Может использоваться с младшими школь­никами при работе с книгами следующим обра­зом: после чтения вслух какой-либо книги библи­отекарь раздает школьникам разноцветные листы бумаги и просит записать на них ответы на один- два вопроса, например,

«Почему тебе нравится эта книга?»,

«Что тебе нравится в этой книге?»,

«Какой герой книги тебе понравился боль­ше всего?»,

«Какой герой книги тебе не понравился? Почему?» и т.п.

После того как ребята ответили на вопросы, разноцветные листы прикрепляются на доску или на лист ватмана, который висит в библиотеке, чтобы все желающие могли подойти и почитать.

Еще одним вариантом использования мо­жет быть квилт из красочных иллюстраций к любимым книгам.

В средних и старших классах можно ис­пользовать более простую методику: все желаю­щие могут написать свои мысли на заданную тему прямо на полотне ватмана разноцветными марке­рами или фломастерами (или на отдельном лист­ке, который тут же приклеивается к полотну).

Наконец, методика может использоваться в качестве инструмента обратной связи после про­ведения какого-либо мероприятия.

Эффективность. Можно проанализиро­вать использование этого метода по следующим параметрам:

желание ребят участвовать в проекте; интерес, проявленный к готовому результату. Примеры.

Крупные массовые библиотеки выходят за рамки библиотечной тематики и используют са­мые различные темы. Например, с 9 сентября по 25 декабря 2014 года в библиотеке-филиале № 9 г. Ельца проходил библиотечный квилт «Прист­растия, уносящие жизнь», посвященный вредным привычкам, уносящим здоровье и жизнь челове­ка. Первый этап «Алкоголь,- иллюзия свободы» на­чался 9 сентября. На стенде была представлена информация о влиянии алкоголя на организм человека, стадиях алкогольного опьянения и ста­диях алкоголизма. В рубрике «Не дай обмануть себя!» опровергались распространенные мифы о том, что алкоголь помогает почувствовать уве­ренность в себе, дает силы для геройских пос­тупков, помогает завоевать авторитет в компа­нии. В течение месяца (9 сентября - 8 октября) среди читателей библиотеки проводился опрос «Стоит ли мерить жизнь миллилитрами?» (результаты на данный момент находятся в обра­ботке). Стикеры с ответами читателей и инфор­мация, представленная библиотекарями, образо­вывали узор лоскутного полотна на информаци­онном стенде. 9 октября начался второй этап библиотечного квилта - «Наркомания: знак беды». Его задача - антинаркотическое просвещение и привлечение читателей к диалогу на тему «Есть ли жизнь на конце иглы?» ( http://bit.ly/lDWSBSh).

КЛУБ ПО ИНТЕРЕСАМ - форма организа­ции, объединяющая людей на основе общности интересов, сходства занятий для совместных действий, общения или отдыха на добровольной основе. Особенность клуба - большая подвиж­ность связей, свободное вхождение и выход чле­нов. Как правило, клуб в библиотеке основан на интересе к чтению и литературе.

Цели:

организация культурно-просветительного досуга;

содействие развитию творческих способ­ностей;

развитие познавательной активности; приобщение школьников к чтению.

Варианты клубной деятельности в библио­теке:

>   альянс литературно-музыкальный;

I клуб любителей книги;

>   клуб библиофилов;

I клуб любителей фантастики;

>   клуб любителей поэзии;

I литературный клуб;

>    книжный клуб;

>  объединение любителей литературы и му­зыки;

>    сетевой клуб.

Методика организации. Клубы по интере­сам в библиотеке могут иметь самую различную направленность, так как любая тема требует биб­лиотечно-библиографической поддержки. В рам­ках клуба могут проводиться все те мероприятия, о которых говорилось выше: обзоры и выставки, литературные вечера и викторины, и др.

Возглавить клуб может как читатель, так и библиотекарь. Однако, как правило, в школьной библиотеке организуют клубы читателей библио­текари, которые являются обязательными участ­никами всей их работы (определяют темы оче­редной встречи, подбирают необходимую лите­ратуру и аудиовизуальные материалы, подготавливают обзоры, помогают докладчикам).

Открытие клуба или объединения требует определенной процедуры. Наиболее активные члены клуба входят в совет клуба и разрабатыва­ют его устав, план работы, программу, эмблему и т.п. Обязательным элементом является определён­ная периодичность встреч.

Анализ деятельности библиотек в этой области позволяет утверждать, что наиболее привлекательны для читателя те объедине­ния, которые способствуют информацион­ному обеспечению досуговых и любительс­ких потребностей. Жизнь клуба зависит от мно­гих факторов, и прежде всего - от инициативы его членов: пока им интересно это дело - клуб бу­дет работать [31. С. 201].

Эффективность. Критериями анализа мо­гут быть:

количество участников;

посещаемость заседаний;

степень активности в мероприятиях;

достижения участников как в клубной, так и вне клубной деятельности.

Примеры.

«Маленький читайка»

«Один раз в неделю в библиотеке для самых маленьких детей (от одного года до пяти лет), ра­ботает детский клуб “Маленький читайка”. Библи­отекари используют синкретический подход в ра­боте с детьми: немножко громкого чтения, не­множко рисования и раскрашивания, немножко игры, стопку книг - с собой, для домашнего чте­ния. У каждого ребенка есть “что-то вроде дневни­ка, где за посещение приклеивается яркая картин­ка. Потом выдаются дипломы за каждые 20 посе­щений, которыми детки очень гордятся и показывают всем родственникам и знакомым, вго­няя в краску взрослых, далеких от библиотеки”. В три года ребенку торжественно вручается портфель с набором книг и списком/каталогом книг, рекомендованных для чтения. Статью пи­шет непосредственный участник мероприятий, мама члена клуба “Маленький читайка”, человек, который осознал полезность раннего - практи­чески с младенческого возраста - приобщения ребенка к библиотеке. Наверное, поэтому приве­денные в статье факты звучат очень убедительно. Вполне возможно создать подобный клуб в лю­бой библиотеке, независимо от размера помеще­ния, оснащенности и количества сотрудников» [26. С. 16].

КНИЖНАЯ ВЫСТАВКА - форма библио течного обслуживания, обеспечивающая путем наглядной демонстрации документов и других экспонатов информирование об изданиях, собы­тиях, проблемах. Это наиболее распространенная форма представления книги и информации в библиотеках.

Цели:

привлечение внимания и стимуляция инте­реса читателей;

раскрытие фондов библиотеки.

Формы выставочной работы:

Сегодня многие библиотекари относятся к организации книжных выставок весьма серьезно, считая, что выставка может иметь множество жанров, например выставка-путешествие, выставка- музей, выставка-совет, выставка-кроссворд, выс­тавка-поздравление, выставка-настроение, выс­тавка-бенефис, выставка-коллаж, выставка-натюр­морт, выставка-вопрос и др. Традиционные варианты выставочной работы:

>   выставка новых поступлений;

>   выставка периодических изданий;

I литературная витрина;

>    просмотр литературы;

>    тематическая выставка;

>    тематическая полка;

>    электронная / виртуальная выставка (см.) Методика подготовки.

Выбор формата и размера выставки зависят от возможностей фонда и помещения библиотеки. В стесненных условиях можно использовать тематические полки в фонде. Литературная витрина может быть вынесена за пределы библиотеки.

Подготовка и оформление зависят от ха­рактера выставки. Выставки новых поступлений оформляются достаточно просто, т.к. основная цель - познакомить с новинками литературы в библиотеке. Тематические выставки требуют большего внимания. Как правило, они имеют не­сколько рубрик, сопровождаются цитатами и ил­люстративным материалом. Можно дополнить выставку рисунками школьников, отзывами о книгах, фотографиями, аудио- и видеоматериалами, поделками и цветами. «Тематические книжные (книжно-иллюстративные) выставки имеют цель познакомить читателя с наиболее интересными и значимыми книгами по конкретной теме, пробле­ме. В этом выставки такого рода близки библио­графическому пособию...» [32].­

На каждую книгу, представленную на выс­тавке, заводится каталожная карточка, которая должна оставаться на своем месте, если саму кни­гу взяли для просмотра. Библиотекарь учитывает каждую книгу, взятую с выставки.

Алгоритм работы над выставкой включает:

•     определение темы и читательского назна­чения;

•      отбор и просмотр литературы;

•      определение структуры;

•     подбор сопроводительных материалов (за­головка, цитат, иллюстративного материала и т.п.)

•      оформление;

•      учет.

Эффективность определяется путём под­счёта книговыдачи и учёта количества посетите­лей, посмотревших её на основании статистики. В качестве инструмента определения результа­тивности выставочной работы можно использо­вать матрицу эффективности [17]. Параметры матрицы каждая библиотека может выбирать са­мостоятельно, исходя из приоритетов своей дея­тельности.

Матрица определения результативности выставки

№

Параметр

Баллы

1.

Актуальность темы выставки

2.

Учёт интересов групп пользователей

з.

Новизна формы выставки

4.

Реклама выставки

5.

Оформление выставки (заголовок, разделы, аксессуары)

6.

Сопутствующие мероприятия (сочетание с другими формами индивидуальной и массовой работы)

7.

Показатели эффективности (книговыдача, посещения)

Примеры. Более подробно об организа­ции и формах книжных выставок можно про­читать:

1.    Книжная выставка: традиции и иннова­ции / Сост.: Н. П. Лимонова, Г. Ю. Шантурова. Ижевск 2010. - (Библиотечное краеведение Уд­муртии. Вып. 9). URL: http://bit.ly/lH4qh5e

2.    Книжная выставка - это всегда интерес­но: методико-библиографический материал / Красногвардейская ЦРБ; сост. Н.А. Верютина. - Бирюч: ЦРБ, 2011. - 47 с. URL: http://bit.ly/lP6DMIE

КОЛЛЕКТИВНОЕ ТВОРЧЕСКОЕ ДЕЛО (КТД) - важнейший структурный компонент ме­тодики коллективно-творческого воспитания, ос­нованного на макаренковской коммунарской ме­тодике, которую адаптировал к условиям работы в обычных школах и внешкольных учреждениях И.П. Иванов. Организуется таким образом, чтобы предложенная воспитателем идея оказалась восп­ринятой детским коллективом как собственная, чтобы деятельность детей имела практическую направленность на благо собственного коллекти­ва или других людей, чтобы все члены коллектива, добровольно включаясь в реализацию дела, могли раскрыть свои творческие возможности.

Цели:

формирование навыков общения; воспитание чувства ответственности; поощрение интереса к книге и литературе. Методика подготовки и проведения. Этапы КТД: принятие идеи, выделение совета дела, твор­ческое коллективное выполнение, коллективный анализ и оценка, принятие идеи нового дела.

Структура любого КТД определяется шестью стадиями коллективного творчества

1.    Первая стадия - предварительная работа. На этой стадии педагог составляет модель, образ будущего КТД. Осмысливает воспитательные це­ли, задачи. Анализирует сложившуюся обстановку в детском коллективе. Определяет место КТД в об­щей системе воспитательной работы. В конце данной стадии учитель и проводит стартовую бе­седу. Ее суть заключается в том, что руководитель детского коллектива «зажигает» детей интерес­ным и полезным делом. Здесь в черновом вариан­те обсуждают вопросы Где? Что? Когда?

2.    Вторая стадия - коллективное планиро­вание КТД, которое происходит в микрогруппах, а также на общем собрании детского коллектива.

3.    Третья стадия - коллективная подготовка КТД. Для его подготовки и проведения создается специальный орган - Совет дела, в который вхо­дят представители каждого микроколлектива. Это объединение действует только во время подготов­ки и проведения данного КТД. Для следующего де­ла подобный орган создается уже в новом составе. Проект КТД уточняется и конкретизируется сна­чала Советом дела, с участием руководителя кол­лектива, затем в микроколлективах, которые пла­нируют и начинают работу по воплощению об­щего замысла.

4.    Четвертая стадия - проведение КТД. Здесь предваряется в жизнь все, что было задумано. Дли­тельность - от 15 минут до целого дня. Главное для педагога на этом этапе - создание психологи­ческого комфорта.

5.    Пятая стадия - подведение итогов КТД. Подведение итогов происходит на общем сборе, которому может предшествовать письменный оп­рос, содержащий вопросы на размышление: что у нас было хорошо, и почему? Что не удалось осу­ществить, и почему? Что предлагаем на будущее? Анализ проходит сразу после КТД.

Коллективный анализ включает в себя три ключевых момента:

•     отметить все положительное (его должно быть больше, чем негативного);

•     обсудить негативные моменты, имевшие место в подготовке и проведении дела;

•     наметить перспективы позитивного раз­вития детского коллектива и отдельных личнос­тей.

6.    Шестая стадия - последействие. На этой стадии в исходных направляющих действиях воспитателей непосредственно реализуются вы­воды и предложения, выдвинутые при подведе­нии итогов проделанной работы. Руководитель коллектива организует использование воспитан­никами и в учебной работе, и во время внеучеб- ной жизни опыта, накопленного при планирова­нии, подготовке, проведении и обсуждении ре­зультатов КТД [60].

Эффективность. В качестве критериев вы­делим: степень активности, личную значимость для каждого участника, степень удовлетвореннос­ти каждого участника.

Примеры.

Примером коллективного творческого дела в школьной библиотеке может стать подготовка учащимися 5-6-х классов сказочного концерта для младших школьников. В этом случае библио­текарь организует информационно-поисковую работу по отбору подходящих произведений и фрагментов для концерта, вместе с классом про­думывает и составляет его программу, все вместе выбирают выступающих. Очень важно, что ребята будут активными участниками всех этапов дея­тельности.

КОМПОЗИЦИЯ - мероприятие, структура которого состоит из сочетания каких-либо эле­ментов, объединенных общим замыслом, идеей и образующих гармоническое единство; часто сос­тавлено из различных произведений и отрывков с использованием различных видов искусств.

Цели:

содействие эстетическому воспитанию пу­тем использования синтеза искусств;

развитие общей культуры;

формирование литературного вкуса школь­ников.

Варианты:

>   литературно-музыкальная композиция;

*     литературно-художественная композиция;

>   литературная композиция;

>   поэтическая композиция.

Методика подготовки и проведения. Ком­позиция обычно проводится в форме мини­концерта, когда выступающие стоят на сцене, а зрители сидят в зале.

Это достаточно сложная форма работы, как для подготовки, так и для восприятия школьников. Наиболее целесообразно проводить ее с учащи­мися старших классов. Облегчит работу библио­текаря и сделает ее более продуктивной сотрудничество с классным руководителем и/или учите­лем-предметником.

При подготовке литературно-музыкальной композиции желательно воздерживаться от пе­регруженности. Наряду с поэтическими и музы­кальными фрагментами, отрывками художествен­ных произведений уместно включить видеомате­риалы. Музыкальное сопровождение может быть фрагментарным или включаться тихим фоном.

Литературно-музыкальная композиция мо­жет быть самостоятельным мероприятием, а может быть составной частью более крупного массового мероприятия, такого как праздник, фестиваль и т.п.

Этапы ПОДГОТОВКИ:

•      выбор темы и целей мероприятия;

•      составление сценария: работа с информа­ционными ресурсами - отбор материала, выбор и компоновка фрагментов, выбор музыкальных и видеофрагментов;

•      подготовка мероприятия: работа с учащи­мися, подготовка элементов оформления;

•      анонс мероприятия;

•      проведение мероприятия;

•      обратная связь.

Желательно привлечение школьников не только в качестве исполнителей, чтецов, выступа­ющих, но и в качестве составителей композиции. Когда текст композиции составляется самими школьниками, это дает возможность их наиболее полного и многогранного литературного и эсте­тического развития. Кроме того, желательно стре­миться к тому, чтобы чтецами и исполнителями было как можно большее количество школьников. Наконец, эта форма работы не допускает очень большого количества зрителей, она требует ка­мерной обстановки.

Эффективность. Как и любое другое ме­роприятие, композиция будет эффективной, если достигнуты поставленные цели и задачи, кроме того, при анализе мероприятия можно учитывать степень личностной вовлеченности школьников, реакцию зрителей, степень удовлетворенности участников композиции и зрителей.

Примеры.

1.     Музыка Пушкина: литературно-музыкаль­ная композиция // Библиотека ПОИПКРО. URL: http://bit.ly/1 Ipvi9X

2.     Апухтина Е.Г. Дети войны: литературно­музыкальная композиция // Фестиваль педагоги­ческих идей «Открытый урок». URL: http://festi- val. 1 September, ru/articles/615116/

КОНКУРС - личное или командное сорев­нование с целью выявления наилучших участни­ков, исполнителей, лучшей работы и т.д. Конкурс может быть самостоятельной формой работы (литературный, музыкальный, фольклорный, поэ­тический) или составной частью мероприятия, праздника, игры. Огромным достоинством этой работы является возможность очень широкого охвата школьников.

Цели:

поощрение чтения;

развитие инициативы;

стимулирование творческой активности школьников.

Варианты: Конкурсы в школьной библио­теке могут проводиться на любую тему, связанную с книгой, литературой и информацией - это мо­гут быть конкурсы:

на лучшую иллюстрацию к книге,

на лучшую рукописную книгу,

на лучшую творческую работу о каком-либо писателе,

на лучшее знание инструментов информа­ционно-поисковой деятельности,

конкурс чтецов и т.п.

>   очный конкурс - включает торжествен­ное публичное открытие и закрытие, может про­водиться в форме праздника;

I заочный конкурс - объявляется и про­водится в заочной форме, результаты доводятся до сведения всех также в заочной форме;

>   сетевой конкурс - конкурс, который проводится на сайте библиотеки с использовани­ем сетевых сервисов.

Методика подготовки и проведения. Суще­ствует несколько этапов организации и проведе­ния конкурса:

•     постановка целей и задач его проведения исходя из возрастных особенностей и возмож­ностей учащихся;

•     создание положения о конкурсе, которое регламентирует состав участников, формы конку­рсных работ, условия и сроки проведения, требо­вания к конкурсным работам, номинации конкур­са, этапы конкурса, состав жюри; положение пре­дусматривает поощрение победителей и утверждается директором школы;

•     информационная работа, которая вклю­чает создание и распространение объявлений в библиотеке, на школьной доске объявлений, на сайте школы, в школьной прессе, а также предва­рительное собеседование с классными руководи­телями, устную информацию в классах;

•     прием и оценивание конкурсных работ, выявление победителей;

•     заключительный этап конкурса - награж­дение, которое проводится широко, открыто, воз­можно, даже в форме праздника. Апофеозом кон­курса является торжественное чествование побе­дителей.

Эффективность. Критериями эффектив­ности можно считать количество участников, ре­зультаты конкурса, степень удовлетворенности участников.

Примеры.

Конкурс лесных репортажей - импро­визированная экологическая игра-соревнование, в ходе которой читатели пробуют себя в роли журналистской бригады, работающей над эколо­гическими проблемами. Участникам конкурса не­обходимо подготовить «репортаж с места собы­тий» для информационной передачи. Чтобы спра­виться с заданием, нужно знать секреты репортерского дела. Во-первых, найти интерес­ную тему, во-вторых, определить жанр репортажа (журналистское расследование, интервью со «зна­менитостью» или игровой сюжет), в-третьих, сос­тавить яркий и оригинальный текст. Библиотека­рю предстоит стать ведущим: сымитировать по­зывные передачи, начать веселое общение с аудиторией, занимательный обзор лесных, поле­вых и речных событий, подвести свою речь к пер­вому репортажу, со словами «Передают наши кор­респонденты...», предоставить слово первой жур­налистской бригаде и т.д. После каждого репортажа нужно благодарить его создателей, в конце всей передачи сообщить прогноз погоды на завтра и попрощаться со зрителями. Итоги конкурса подводит компетентное жюри [48].

Конкурс барона Мюнхгаузена - личное или командное соревнование с целью выявления лучших выдумщиков. Чья история будет наиболее интересной, смешной, тот и окажется лучшим вралем, лучшим выдумщиком и самым веселым человеком. О конкурсе следует сообщить за один-два дня до его проведения. Участники кон­курса могут демонстрировать фотографии, фото­коллажи, рисунки, чертежи, проекты; привлекать «свидетелей» - друзей, родителей. Темами могут быть:

«Мое путешествие к Южному полюсу на бе­лых кошках»,

«Без пушки на Луну за грибами»,

«Что я видел на дне Марсианской впадины», «Мои встречи с Робинзоном Крузо», «Как я поймал Лохнесское чудовище», «Моя фазенда на Марсе» и т.п. [48].

КОНСУЛЬТАЦИЯ - совет библиотекаря читателю по какому-либо вопросу, связанному с выбором литературы или с целью устранения пробелов в знаниях и умениях использования библиотечных инструментов, а также для оказа­ния помощи в усвоении правил информационно­поисковой деятельности. Консультации проводят­ся у книжных полок и выставок, у каталогов и кар­тотек преимущественно индивидуально, но могут быть и групповыми, которые проводятся в классе или читальном зале.

Цели:

помочь осознать информационные запросы; подсказать рациональный путь самостоя­тельного поиска нужной литературы.

Варианты-.

>   индивидуальная консультация;

>   групповая консультация;

>   электронная консультация.

Методика подготовки. Индивидуальная консультация в библиотеке - это ответ, содержа­щий рекомендации по использованию справоч­но-библиографического аппарата, возможностях работы с локальными и удаленными информаци­онными ресурсами; базами данных, библиогра­фическими источниками, энциклопедиями, сло­варями, справочниками, ресурсами Интернета, а также советы по методике библиографирования (правилам оформления библиографического списка, составления библиографического описа­ния, систематизации документов, их аннотирова­ния и реферирования).

Содержание групповой консультации также включает советы и рекомендации по информаци­онно-поисковой деятельности в библиотеке, од­нако проводится она для группы пользователей, удовлетворяя их потенциальные информацион­ные запросы. Групповая консультация для школь­ников может проводиться в виде беседы, обзора, урока. В этом случае она может включать практи­ческие упражнения, в ходе которых читатели са­мостоятельно разыскивают нужную им информа­цию.

Электронная библиографическая (методи­ческая) консультация по поиску информации включает предоставление удалённым пользовате­лям информации ориентирующего или обучаю­щего характера, разъясняющей, как пользоваться электронным каталогом библиотеки, базами дан­ных, как ориентироваться в информационных ре­сурсах.

Эффективность. Анализ консультацион­ной работы можно провести с помощью динами­ки качества информационно-поисковой деятель­ности школьников, с помощью тестирования.

Примеры. Об основных правилах подготов­ки и проведения консультаций можно прочитать в статье: Бачалдин Б. Ключевое слово «как»: обяза­тельное правило - компетентность. URL: https://lib.lseptember.ru/2003/05/19.htm

КОНФЕРЕНЦИЯ - собрание, совещание групп лиц, отдельных лиц для обсуждения опреде­лённых тем.

Цели:

в зависимости от формы - развитие позна­вательной активности ШКОЛЬНИКОВ;

развитие навыков устной речи и представ­ления информации;

формирование навыков самостоятельной работы с информацией.

Варианты:

>   видеоконференция - обсуждение воп­росов с использованием телекоммуникацион­ных технологий интерактивного взаимодействия в реальном времени;

>   научно-практическая конференция - форма организации исследовательской деятель­ности, при которой учащиеся представляют и об­суждают свои исследовательские работы;

>   учебная конференция - форма орга­низации учебных занятий, направленная на рас­ширение, закрепление и совершенствование знаний. Учебные конференции в школе прово­дятся, как правило, для учащихся старших клас­сов.

I читательская конференция см.

Методика подготовки и проведения. Видео­конференции целесообразно использовать, ког­да есть необходимость и возможность подклю­чить к разговору значимую личность - писателя, интересного человека и т.п. из другого региона. Наиболее доступными и простыми для проведе­ния видеоконференций являются бесплатные программы Skype и Google Hangouts.

Научно-практическая конференция - крупное, часто общешкольное мероприятие, тре­бующее тщательной организационной подготов­ки. Для её проведения создается оргкомитет, раз­рабатывается положение, очерчивающее её цели, задачи, структуру и регламент. Для участия в кон­ференции отбираются наиболее сильные работы школьников, с которыми учитель или библиоте­карь обязательно работает заранее. Обычно зара­нее (в информационном письме либо стендовом объявлении) сообщается о теме, времени и месте проведения конференции.

Учебная конференция выполняет следу­ющие функции:

а)   расширение и углубление знаний по изу­ченным вопросам;

б)   формирование умений работы с источ­никами информации;

в)   формирование навыков публичных выс­туплений с докладом (сообщением);

г)    воспитание интереса к самостоятельной научной работе. Проведение конференций спосо­бствует выявлению склонностей и способностей учащихся, развитию интереса к научным знаниям. Проводится, как правило, с несколькими классами при подведении итогов учебного курса или по итогам проекта.

Состязательность увле­кает читателей, повышает их внимание к со­держанию разговора и форме выражения мыслей. При этом требуется фигура ведущего, который будет контролировать ход обсуждения, напомнит об этических правилах ведения разго­вора. Круглый стол можно считать успешным, ес­ли читатели расходятся с желанием продолжения дискуссии [48].

По итогам Круглого стола обычно прини­мается какое-либо решение.

Эффективность. Критериями анализа эф­фективности могут выступать:

степень вовлеченности участников; психологический климат;

достижение поставленных целей, те. при­нятие совместного удовлетворительного реше­ния.

Примеры.

В школьной библиотеке Фунтиковской средней школы Топчихинского района Алтайско­го края прошел Круглый стол «Будьте здоровы. Поговорим о вреде курения», на котором присут­ствовали учащиеся 5-6-х классов. За Круглым сто­лом собрались и выступили историки, химики, медики, информационная служба, психолог. Выс­тупления сопровождались красочными и очень впечатляющими презентациями. Артисты 5-го класса показали сказку «Как Хрюша хотел взрос­лым стать». В заключение все участники Круглого стола сказали «НЕТ» - сигарете и «ДА» - здорово­му образу жизни. (URL: http://funt-tpc.edu22.info).

КРУЖОК - группа лиц с общими интереса­ми, объединившихся для постоянных совместных занятий чем-либо, а также само такое объедине­ние, организация. Кружковая работа - один из наиболее распространенных видов внеуроч­ной групповой деятельности. Результатом участия в кружке каждого школьника является уровень его развития, мастерства, полученные знания и умения, опыт общения со сверстниками и взрослыми в творческой атмосфере общего де­ла. Итоги кружковой работы часто воплощаются в конкретные дела: выставки, организацию вечеров, диспутов, конкурсов, олимпиад, соревнований, фестивалей.

Цели:

расширение и углубление знаний учащихся; развитие их творческой и познавательной активности;

формирование навыков самостоятельной работы.

Методика организации. В кружках обычно занимаются учащиеся одного возраста, с одинако­вым уровнем подготовки из одного или парал­

лельных классов, но могут создаваться и разно­возрастные группы, например в малокомплект­ных школах; постоянный состав обычно не пре­вышает двадцати человек. Кружок собирается, как правило, один-два раза в неделю.

Тематика работы кружка может быть самой разнообразной. В школьной библиотеке програм­мы кружковой деятельности могут включать: углубленное изучение творчества писате­лей и ПОЭТОВ;

знакомство с библиотечной работой;

методики самостоятельной работы с ин­формационными ресурсами;

знакомство с лучшими образцами мировой литературы;

знакомство с периодикой и т.п.

Вот только несколько примеров названий для кружка в школьной библиотеке:

•      Библиоглобус.

•      Книжкин дом.

•      Поэтическая планета.

•      Веселый библиограф.

•      Книгочеи.

•      Я умею работать с информацией.

В основе работы кружка лежит образова­тельная программа, в которой указаны цели, зада­чи, тематика занятий и тематическое планирова­ние. Однако она допускает внесение существен­ных коррективов в зависимости от пожеланий детей, изменяющихся обстоятельств деятельности и других факторов [см. 42]. Кружковая работа строится на принципах добровольности, разви­тия инициативы и самодеятельности детей, ро­мантики и игры, учета возрастных и индивидуаль­ных особенностей.

Кружковая работа осуществляется в самых разнообразных формах - в виде бесед, лек­ций, подготовки рефератов и докладов, экскур­сий, походов, содержанием которых могут быть как практические, так и теоретические знания. Наряду с постоянно действующими формами организации внеучебной деятельности большое значение в структуре целостного педагогичес­кого процесса имеют и эпизодические мероп­риятия, такие как олимпиады, викторины, кон­курсы, смотры, соревнования, выставки, экспе­диции и т.п. Не следует пренебрегать и игровыми формами работы, особенно с млад­шими школьниками.

Например, кружок, посвященный углублен­ному изучению творчества писателя, может вклю­чать: чтение его книг, знакомство с его биографи­ей, с воспоминаниями о нём, с его эпистолярным наследием, с иллюстрациями к его произведени­ям, посещение памятных мест, связанных с его жизнью и творчеством, установление связи с музеями, проведение вечеров, праздников, созда­ние выставок, школьных музеев и т.п.

Одним из важных условий успешной работы кружков является организация рабочего места. Для выполнения заданий часто необходим определен­ный набор принадлежностей, например маркеры и бумага для подготовки презентаций и т.д.

Эффективность. Критерии оценивания кружковой работы аналогичны критериям эф­фективности клубной работы, хотя и с некоторы­ми отличиями. Здесь можно использовать: сте­пень выполнения поставленных целей и задач;

количество участников;

посещаемость кружка;

уровень личных достижений каждого участника;

удовлетворенность участников; психологический климат.

Примеры.

1.    В помощь руководителю кружка: инфор­мационно-методический вестник. URL: sosnovka- ddt.myl.ru/load/0-0-0-22-20

2.    Рабочая программа и планы работы кружка «Библиопульс» библиотеки школы № 3 г. Ясного Оренбургской области. URL: http://bit.lv/1 zRXTno

3.    Тематический план работы кружка «Ин- формина». URL: http://festival.lseptember.ru/arti- cles/576977/

Лекция

Литературное путешествие

Литературный суд

ЛЕКЦИЯ - метод изложения новых зна­ний, устное монологическое последовательное изложение материала по какой-либо проблеме, теме, вопросу и т. д.

Цели:

знакомство с новым материалом;

расширение знаний о различных предме­тах и событиях.

Варианты:

>   лекция-беседа;

I лекция-дискуссия;

>   проблемная лекция;

>   лекция вдвоем.

Методика подготовки. Лекция относится к словесным методам обучения, и требует тщатель­ной подготовки. К требованиям проведения лек­ции ОТНОСЯТ:

• дать слушателям современные, целостные, взаимосвязанные знания;

•     обеспечить в процессе лекции творчес- кую’работу слушателей совместно с преподавате­лем;

•     воспитывать у слушателей профессио­нально-деловые качества, любовь к теме (предме­ту) и развивать у них самостоятельное творческое мышление.

•     вызывать необходимый интерес, давать направление для самостоятельной работы;

•     находиться на современном уровне раз­вития науки и техники, содержать прогноз их раз­вития на ближайшие годы;

•     отражать методическую обработку мате­риала (выделение главных мыслей и положений, подчеркивание выводов, повторение их в различ­ных формулировках);

•     быть наглядной, сочетаться по возмож­ности с демонстрацией аудиовизуальных матери­алов, макетов, моделей и образцов;

•     излагаться четким и ясным языком, содер­жать разъяснение всех вновь вводимых терминов и понятий;

•     быть доступной для восприятия данной аудиторией.

К недостаткам данного метода можно от­нести:

•      отсутствие обратной связи;

•     усреднённость уровня сложности содер­жания лекции;

•     возможность для разной степени вклю­чённости слушателей лекции.

Алгоритм подготовки включает:

•      определение темы;

•      выделение целей и задач лекции;

•     составление примерного рабочего пла­на (который в ходе работы может корректиро­ваться);

•      поиск и сбор информационных ресурсов;

•      обработка информационных ресурсов;

•      организация материала.

Лекционная форма обучения требует высо­кого уровня педагогической компетентности, мастерства и ораторского искусства лектора. Кро­ме того, это достаточно сложная для восприятия школьников форма предложения информации. Поэтому рекомендуется эту форму использовать лишь фрагментарно.

Эффективность. В качестве главных кри­териев эффективности лекции можно выделить: доступность, учет возрастных особенностей, уро­вень внимания учеников, степень усвоения мате­риала, который можно проверить с помощью вопросов и тестирования.

Примеры. Как подготовить и прочесть интер­активную лекцию. URL: http://www.youtube.com/watch?v==bX4WJNtNg9Y

ЛИТЕРАТУРНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ - мероприятие в игровой форме, которое прово­дится по краеведческой, географической, истори­ческой, научно-популярной и художественной литературе. Обязательным элементом литератур­ного путешествия является процедура целенап­равленного движения группы участников по оп­ределенной схеме или маршруту, а также карта или маршрутный лист. Путешествие может быть литературным, сказочным, музыкальным и пр.

Цели:

расширение кругозора;

развитие познавательной активности;

расширение знаний о предмете мероприя­тия.

Варианты:

 дилижанс литературный - игра в виде путешествия с обязательными остановками - станциями, опушками, островами, тропинками, домиками;

круиз литературный - игра в виде путе­шествия, маршрут которого пролегает по морю; содержанием такого путешествия могут быть ли­тературные произведения с морской тематикой;

путешествие виртуальное - игра с ис­пользованием компьютерных и сетевых техноло­гий;

турне литературное - игра в виде путе­шествия по странам или литературным произве­дениям авторов разных стран;

фаэтон литературный - то же, что «дилижанс литературный».

Методика проведения. К особенностям иг­ры-путешествия ОТНОСЯТСЯ:

•     превращение группы читателей в экипаж путешественников, где у каждого своя роль;

•     разработка маршрута путешествия и его оформление в виде красочной карты, где обозна­чены остановки, имеющие интересные названия;

•     выбор транспорта, с помощью которого совершается путешествие.

На остановках происходят основные действия сюжета, которые реализуются за счет использования различных форм, методов, прие­мов, видов деятельности. Пройденные останов­ки на карте могут отмечаться флажками или другими знаками. Большую помощь в визуализа­ции «остановок» окажет компьютерная презен­тация.

Тематика игр-путешествий может быть раз­личной. Как правило, игра проводится по произ­ведениям одного или группы авторов. В игре мо­гут использоваться различные элементы массо­вой работы: фрагменты викторин, литературные загадки, инсценировки, декламированное чтение, песни и т.п.

В оформлении используются билеты, фиш­ки, сигнальные знаки, нарисованные на листе ват­мана «карты путешествий» с условными останов­ками.

Эффективность. Для оценки эффектив­ности можно использовать такие же критерии, как и для других игровых форм работы.

Примеры.

На «литературном дилижансе» в путешест­вие отправились учащиеся 8 «а» класса шко­лы № 8. Эта игра-путешествие проходит в библио­теке ежегодно в неделю «Декабрьских встреч с русской классикой». Всем желающим предлагают­ся маршрутные листы, в которых отмечены «стан­ции», расположенные в отделах библиотеки. От­правившись в удивительный мир классики, чита­тели Игнатовки побывали на станциях: «Литературная», «Историческая», «Площадь искус­ств», «Мультимедийная», «Справочное бюро», «Ку­бань литературная», «Russian classics». Ребята иска­ли в книгах ответы на вопросы, ведь это не только игра-путешествие, но и игра-поиск, переводили стихи русских классиков с английского языка на русский, отвечали на вопросы мультимедийной викторины. (Краснодарская краевая детская биб­лиотека. URL: http://www.ignatovka.ru/).

ЛИТЕРАТУРНЫЙ СУД - ролевая игра, имитирующая судебное заседание над персона­жем литературного произведения.

Цели:

формирование навыков компетентного чи­тателя;

развитие критического мышления;

развитие творческих способностей уча­щихся.

Методика подготовки и проведения. «Лите­ратурный суд» - довольно сложная форма работы, которую рекомендуется проводить совместно с учителем литературы. Для его организации и про­ведения и учащиеся, и педагоги должны отлично знать содержание художественного произведения, четко представлять алгоритм судебной процедуры.

Между читателями - участниками «литера­турного суда» - распределяются роли. Они опре­деляются особенностями судопроизводства, кото­рое предполагает обязательное присутствие ос­новных участников процесса: судьи, защитника (адвоката), прокурора, судебных заседателей, сек­ретаря суда. Иногда к ним добавляются обществен­ные обвинители и общественные защитники. Ис­ходя из фабулы и сюжета произведения, определя­ются потерпевший, обвиняемый, свидетели и др.

Эффективность. Как оценить эффектив­ность такой формы работы? Вариантами крите­риев могут стать:

степень подготовленности учеников;

степень заинтересованности зрителей, сте­пень удовлетворенности учеников;

степень усвоения нового знания.

Примеры.

1.     Ход урока-суда над Измайловой Екатери­ной Львовной и Сергеем Филлиповичем (по очер­ку Н.С. Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»):

2.     Расстановка всех действующих лиц судеб­ного заседания по местам.

3.     Объявление судьей темы судебного засе­дания.

4.     Чтение обвинения государственным об­винителем - представителем прокуратуры.

5.     Предоставление доказательств обвине­ния: заключение судебно-медицинской эксперти­зы, вещественные доказательства.

6.     Выступление свидетелей обвинения (ям­щик, бабушка Феди Лямина, старый приказчик).

7.     Выступление стороны защиты обвиняе­мого - адвоката Сергея.

8.     Выступление свидетелей защиты Сергея (слуга, посланный «за Зиновием Борисовичем», «один из молодцов» - слуга в доме Измайловых).

ЛИТЕРАТУРА И РЕСУРСЫ:

1.                     Азбука форм массовой работы в школьной библиотеке: словарь-справочник [Электронный ресурс] / МКУК ЦБС Кировского района. - Но­восибирск, 2014. Режим доступа:

https: //docs.google.com /document /d/1 EtWBD4x 1К 90gdOj 1 XrEs3iVRn_hLC 1 toytxdtlDnRJg/edit?pli= 1

2.                      Азимов Э.Г. Новый словарь методических тер­минов и понятий: (теория и практика обучения языкам) / Э.Г Азимов, АН. Щукин. - М.: ИКАР, 2010.446 с.

3.                      Акции в библиотеках [Электронный ресурс] // ЦГБ им. Н. Островского г. Комсомольска-на- Амуре. - Режим доступа:

http://www.kmslib.ru/akcii-v-bibliotekah

4.                     Антипова В. Б. Использование информацион­но-коммуникационных технологий в школьной библиотеке / В. Б. Антипова. - Методист. - 2010. - № 1,-С. 55-61.

5.                      Антипова В. Брейн-ринг на школьном поле: массовая работа становится интерактивной / В.Б. Антипова // Библиотечное дело. - 2008. - № 10.-С.6 - 13.

6.                     Антипова В.Б. Формирование информацион­ной грамотности учащихся в школьной библи­отеке: метод, пособие / В.Б. Антипова. - М.: Гло­бус, 2009. - 335 с. - (Библиотечные уроки.

Вып.З).

7.                      Бединская Е. А Информина: зачётное учеб, за­нятие в 5-м кл. по теме «История информацион­

9.    Выступление стороны защиты обвиняе­мой - адвоката Катерины.

10.    Выступление свидетелей Катерины (ку­харка Аксинья, бабушка Феди Лямина).

11.    Прения сторон.

12.    Последнее слово подсудимого Сергея.

13.    Последнее слово подсудимой Катерины.

14.    Дополнения сторон обвинения и защиты.

15.    Прения суда присяжных заседателей (сценическая условность: «как будто» происходят в другом помещении).

16.    Вердикт суда присяжных заседателей (оглашает Председатель: «Виновен», «Невиновен», «Виновен, но суд присяжных заседателей просит учесть уважаемый суд следующие смягчающие обстоятельства...»).

17.    Приговор суда.

18.    Закрытие судебного заседания

(Байна И.П. Методические рекомендации по подготовке и проведению интегрированного урока-суда по литературе «Суд над Измайловой Екатериной Львовной и Сергеем Филлиповичем» (по очерку Н.С. Лескова «Леди Макбет Мценского уезда») в 10-м классе // Открытый класс. URL: http://www.openclass.ru/node/289411).

ных ресурсов общества» / ЕА Бединская // Еди-
ная коллекция ЦОРов. - Режим доступа:
http: //files.school-
collection.edu.ru/dlrstore/6a301 а 14-а441-47с7-
a750-07aabe7d8ef7/l 26.pdf.

8.                       Библио Academia: блог повышения квалифи-
кации библиотекарей [Электронный ресурс] /
Алтайская краевая УНБ им. В.Я. Шишкова. - Ре-
жим доступа: http://academia.altlib.ru

9.                       Библиотечная энциклопедия / Рос. гос. б-ка. -
М.: Пашков Дом, 2007. - 1300 с.

10.                      Библиотечное дело: терминологический
словарь / [ред.: Ю. А Гриханов (отв. ред.) и др.]. -
3-е изд., перераб. и доп. - М.: РГБ, 1997. - 167 с.

11.                      Библиотечное дело: терминологический
словарь / сост. И. М. Суслова, Л. Уланова. -

2-е перераб. и значит, доп. изд. - М.: Книга, 1986. -
224 с.

12.                      Библиотечные формы работы: поиск и на-
ходки [Электронный ресурс] / сост. О.В. Смолий
// Крымское республиканское учреждение
«Юношеская библиотека». Симферополь, 2012 г. -
Режим доступа: www.kryub.in.ua

13.                      Бородина В. А Библиотечное обслуживание:
учеб.-метод. пособие / В. А Бородина. - М.: Либе-
рея, 2004. - 168 с.

14.                      Буктрейлер [Электронный ресурс] // Вики-
педия. Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/

15.    Вахрушева Л.Н. Технология подготовки и
проведения дебатов [Электронный ресурс] / Л.Н.
Вахрушева, С.В. Савинова // Ресурсы образова-
ния. - Режим доступа: http://www.resobr.ru/mate-
rials/46/5149/

16.    Всероссийский конкурс буктрейлеров
[Электронный ресурс] // BookTrailers. - Режим
доступа: http://www.booktrailers.ru/about/

17.    Выставочная деятельность: из опыта работы
российских библиотек [Электронный ресурс] //
ЦГБ им. Н. Островского г. Комсомольска-на-
Амуре. - Режим доступа:
http://www.kmslib.ru/vystavochnaya-deyatelnost)

18.    Гендина Н.И. Формирование информацион-
ной культуры личности в библиотеках и образо-
вательных учреждениях / Н.И. Гендина [и др.]. -
2-е изд., перераб. - М.: Школьная библиотека,
2003.-296 с.

19.    Голуб БА Основы общей дидактики: учеб, по-
собие для студ. педвузов / БА Голуб. - М.: Владос,
1999.-96 с.

20.    Гусева Е.Н. Современные приёмы привлече-
ния к чтению [Электронный ресурс] / Е.Н. Гусева
// Инновационные формы массовой работы с
детьми: дайджест для рук детским чтением
МБУК «ЦБС» / Сост. Л.М. Еламкова. - Бирюч,
2012. - С. 7-16. - Режим доступа: http://librari-<br< a=""> /> biruch.ru/index.php/kollegam/v-kopilku-
metodista.html?start=40</br<>

21.    Давыдова H.B. Возрождение традиций семей-
ного чтения в семьях, имеющих детей дошколь-
ного и младшего школьного возраста [Элект-
ронный ресурс] / Н.В. Давыдова // Печорская
МЦБС. - Режим доступа: http://www.publicli-
brary.ru/librarians/issue/sbornik 15-11 .htm

22.    День информации. День библиографии.
День специалиста: метод, пособие [Электрон-
ный ресурс] / Сост.: И.П. Ревинова, О.М. Козлова
// МУК «ЦБС» г. Батайска. - Режим доступа:
http://cbs-bataysk.ru/index.php?option=com_con-
tent&view=article&id=5386:-n-&catid=327:2011-
04-06-09-05-30&Itemid=74

23.    Житомирова Н.Н. Руководство чтением де-
тей в библиотеке: учебник / Н.Н. Житомирова,
ВА Воронец, Н.С. Серова. - М.: Советская Рос-
сия, 1964. - 263 с.

24.    Збаровская Н. Выставочная деятельность
публичных библиотек / Н. В. Збаровская. -
СПб.: Профессия, 2004. - 224 с.

25.    Как руководить библиотечной программой
летнего детского чтения? [Электронный ресурс]
// Библиотека. Население. Информация. - Ре-
жим доступа:

http://www.library.ru /1 /kb /books/usa_libraries/ch
apter9.php

26.    Инновационные формы массовой работы с
детьми: дайджест для руководителей детским
чтением МБУК «ЦБС» [Электронный ресурс] /
Сост. Л.М. Еламкова. - Бирюч, 2012.-35 с. - Режим доступа: http://librari- biruch.ru/index.php /kollegam/v-kopilku- metodista.html?start=40

27.    Куликова E.E. Виртуальные выставки: техно­логия создания (акмеологическое консультиро­вание) / Е.Е. Куликова //ТамГОАУДПО «Инсти­тут повышения квалификации работников об­разования». - Режим доступа: http://ipk.68edu.ru/consult/oir/627-biblvist.html

28.    Копающаяся в методиках: блог библиотеч­ных методик [Электронный ресурс] / НА Даба- рская. - Режим доступа: http://mei—blog.blogspot.ru/2011 /04/blog-post_05.html

29- Манифест школьных библиотек Российской Федерации [Электронный ресурс]. - Библиотека в школе. - Режим доступа:

ht t p://lib. 1 september.ru/articlef.php?ID=200701805

30.    Мастер-классы для школьных библиотека­рей. Вып. 3. Методические рекомендации, ме­роприятия по направлениям воспитания, биб­лиотечно-библиографические олимпиады / [Авт.-сост. Е.В. Илдаркина, В.Б. Антипова]. - М.: Глобус, 2010. - 304 с.

31.    Мелентьева Ю.П. Библиотечное обслужива­ние: учебник / Ю.П. Мелентьева. - М.: ФАИР, 2006. - 256 с. - (Специальный издательский проект для библиотек).

32.    Мелентьева Ю.П. Библиотечное обслужива­ние в школьной библиотеке: специфика форм и методов. Лекция 7. Технология библиотечного обслуживания массовых информационных ин­тересов и запросов [Электронный ресурс] / Ю.П. Мелентьева. - Библиотека в школе. - 2004. - Ре­жим доступа: http://lib. 1 september.ru/2004/2 3/25.htm

33.    Мелентьева Ю.П. Технологии продвижения чтения в нечитающую среду. Опыт библиотек России / Ю.П. Мелентьева. - Библиосфера. - 2006. - № 2. - С. 3-6.

34.    Методические рекомендации по проведе­нию диалоговых и дискуссионных форм рабо­ты в детской библиотеке [Электронный ресурс] / Чуваш, респ. дет.-юнош. б-ка; Сост. Н.В. Громо­ва, ГА Кузьмина. -Чебоксары, 2009. - 26 с. - (Курс - на инновации. Вып. 2). - Режим доступа: http://www.chuvrdub.ru/SMK_metod_rekom.htm

35.    Муравьева Л. Библио-шоу и другие крупные проекты [Электронный ресурс] / Л. Муравьева, Т. Рудишина. - Библиотека в школе. - Режим доступа: https://lib.lseptember.ru/2006/ 5/5.htm

36.    Олзоева ГК Массовая работа библиотек: учеб.-метод. пособие / ГК Олзоева. - М.: Либе- рея-Бибинформ, 2006. - 120 с.

37.    Опарина Н.П. Литературные игры в детской библиотеке: учеб.-метод. пособие. - М.: Либерея- бибинформ, 2007. - 96 с.

38.    Патаракин ЕД. Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь учителю [Электронный ресурс] /

ЕД. Патаракин. - 2-е изд., испр. и доп. - М., 2007.

64 с. - Режим доступа: http://window.edu. ra/library/pdf2 txt/OO5/55005/ 26682

39- Пеннак Д. Читаем [Электронный ресурс] / Д. Пеннак. - Библиотека в школе. - Режим дос­тупа: http://lib.lseptember.rU/2005/01/2.htm.

40.    Садиллаева И.П. Опыт проведения виртуаль­ных экскурсий и использование медиа-матери­алов в системе повышения квалификации педа­гогов ДОУ [Электронный ресурс] / И.П. Садилла­ева // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». - Режим доступа: http://festi- val. 1 september.ru/articles/5 50134/

41.    Седых Т. Что такое: словарь массовых форм работы / Т. Седых. -Библиотека в школе. - 2006. -1-15 авг. (№ 15). - С. 2-3. (Работа с читателя­ми).

42.    Сластенин ВА Педагогика: учеб, пособие для студ. пед. учеб, заведений / ВА Сластенин [и др.]. - М.: Школа-Пресс, 1997. - 512 с.

43.    Словарь инновационных форм массовой ра­боты [Электронный ресурс] / МКУ ЦБС г. Черно- горска; сост. О.Н. Казакова, С.И. Карамашева. - Черногорск, 2013. - 40 с. - Режим доступа: http://chernbib.ru/data/documents/Slovar.pdf

44.    Словарь форм массовой работы [Электрон­ный ресурс] / МКУК БГО «Белоярская ЦРБ»; сост. Е. А Сбоева. -Белоярский, 2012. - 28 с. - (В по­мощь библиотекарю). - Режим доступа: http:/ /beloyarlib.ru /

45.    Словарь форм массовой работы [Электрон­ный ресурс] / сост. ГА Леденёва; ЦБС им. Лиха­чева г. Новосибирска. - Режим доступа: http://liblihacheva.ru/metod-kopilka/63-slovar- form-massovoj-raboty

46.    Словарь форм массовых мероприятий [Электронный ресурс] / сост.: Г.Ф. Дайнеко, Г.Ф. Кривощекова // ЦБС г. Ангарска. - Режим досту­па: cbs-angarsk.ru/kollegam/slovar_form_masso- vih_meropriyatiy.html

47.    Словарь форм массовой работы: традицион­ные и инновационные, серьезные и игровые формы массового формирования информаци­онной культуры пользователей [Электронный ресурс] / сост. О.С. Лисицына. - 2- изд. - Ново­уральск, 2010. - Режим доступа: http://www.pub- liclibrary.ru/readers/specialist/slovar-form.htm

48.    Словарь-справочник [Электронный ресурс] / сост. НА Максимова; МБУК «Районный центр развития культуры и библиотечного обслужива­ния» Цивильского района. - Режим доступа: http://gov.cap.ru/SiteMap.aspx?gov_id=805&id=15 62244

49- Сметанникова Н.Н. Обучение стратегиям чтения в 5-9 классах: как реализовать ФГОС: по- соб. для учителя / Н. Н. Сметанникова. - М.: Ба­ласс, 2011. - 128 с.

50.    Составление библиографических пособий: метод, рек [Электронный ресурс] / ЯОУНБ им.

Н. А Некрасова; сост. АВ. Журавлева. - Ярос­лавль, 2011. - 25 с. - Режим доступа: http://www.rlib.yar.ru/_metod_mater/v_7 /02 /sosta vlenie_bibposoby.htm

51.    Справочник библиотекаря / под ред. А Н. Ва- нева. - СПб.: Профессия, 2001. - 448 с.

52.    Сторителлинг [Электронный ресурс] // ПскоВики. - Режим доступа: http://wiki.pskove- du.ru/

53.    Суслова И.М. Менеджмент библиотечно­информационной деятельности: учеб, для вузов / И.М. Суслова, В.К. Клюев. - СПб.: Профессия, 2010.-600 с.

54.    Федорова НА Стратегии смыслового чтения на уроках гуманитарного цикла [Электронный ресурс] / НА Федорова. - Режим доступа: http://nsportal.ru /shkola/lite г a tura /library/2 014/0 1 /ОЗ/strategii-smyslovogo-chteniya-na-urokakh- gumanitarnogo- tsikla

55.    Формы библиотечных мероприятий [Элект­ронный ресурс] / сост. Е. В. Курбатова // ЦМДБ им. М. Горького. Ижевск Режим доступа:

http: //www.gorlib.ru/colleag/metod /bibmer /

56.    Читатель изменился. А мы?! [Электронный ресурс] // Инновационные формы массовой ра­боты с детьми: дайджест для руководителей детским чтением МБУК «ЦБС» /сост. Л.М. Елам- кова; отв. за выпуск В А Андриянова. - Бирюч, 2012. - Режим доступа: http://librari- bimch.ru/index.php/kollegam/v-kopilku- metodista.html?start=40

57.   Читающая Россия: мифы и реальность: сб. ст.
по проблемам чтения. - М.: Либерея, 1997. - 200 с.

58.    Что такое «массовая работа» и каковы ее ос-
новные формы: метод, реком. [Электронный ре-
сурс] / ЦБС для взрослых, ЦБ им. В. Г. Короленко;
сост. Н. А Кудинова. - Мариуполь, 2009- - 14 с.-
Режим доступа: www.marlibrary.com.ua/down-
load.php?file=downloads/spec/...rabota.

59- Чтобы было интересно и тебе, и мне, и всем:
словарь библиотечных форм работы [Элект-
ронный ресурс] / Межпоселенческая библиоте-
ка Апшеронского района; сост. О.Г. Кулакова. -
Апшеронск, 2012. - 32 с. - Режим доступа:
http://www.aprlib.ru/?p=l 844

60.    Шашель ИА Коллективное творческое дело
как средство развития лидерских качеств млад-
шего школьника [Электронный ресурс] / ИА
Шашель // Фестиваль педагогических идей
«Открытый урок». - Режим доступа: http://festi-<br< a=""> /> val</br<>. 1 september.ru /articles/314462/)

61.    Story sacks // National Literacy Trust: URL:
http: //www.literacytmst.org.uk/assets/0000/7685/
Story_sack_guidance.pdf

ПООЩРЯЕМ ЧТЕНИЕ, ФОРМИРУЕМ ИНФОРМАЦИОННУЮ ГРАМОТНОСТЬ