Мерцалова В. Путешествие в детство / В. Мерцалова // Читаем, учимся, играем. - 2006. - № 2. - С. 20.

Дата публикации: .

ПУТЕШЕСТВИЕ В ДЕТСТВО

Две литературные игры-обсуждения по произведениям Р. Брэдбери предлагает В. М. МЕРЦАЛОВА.

Валентина Михайловна — главный библиотекарь Центральной городской библиотеки имени А. П. Гайдара, г. Новосибирск.

КАЛЕЙДОСКОП

Литературная игра для учашихся 5—6-х классов

ВЕДУЩИЙ: Ребята, недавно мы с вами прочитали маленький рассказ Рэя Брэдбери «Все лето в один день». А сегодня мы отпра­вимся в путешествие на планету Венера. Вот этот калейдоскоп по­может вспомнить все то, о чем го­ворится в рассказе и, может быть, взглянуть на себя со стороны.

(Передавая импровизированный ка­лейдоскоп друг другу, читатели вспо­минают события, происходящие в рассказе. Важно, чтобы ребята мог­ли взглянуть на одно и то же событие с разных точек зрения, увидеть что- то личное, значимое для себя.)

Итак, наше путешествие начи­нается. Я вижу в волшебном калей­доскопе дождь, он льет не переста­вая семь лет подряд. Ливнями пова­лило тысячи лесов. А в классе полно детей, чьи отцы и матери прилетели застраивать и обживать эту дикую дождливую планету... (Передает ка­лейдоскоп кому-то из ребят, и тот продолжает повествование. Так как рассказ небольшой, важно, чтобы как можно больше ребят приняло участие в его обсуждении, могло высказать свое мнение о героях и событиях. Ве­дущий помогает участникам и зада­ет наводящие вопросы.)

Вопросы.

1.   Сколько лет было детям, когда они последний раз видели Солнце? (2 года.)

1. Как вели себя дети в ожида­нии Солнца? (Они вертелись на од­ном месте, точно пестрая беспо­койная карусель.)

3.   Чем поведение Марго отли­чалось от поведения других ребят? («...Все молчала, а если и случалось ей заговорить, голос ее шелестел еле слышно. Сейчас она одиноко стояла в сторонке и смотрела на дождь, на шумный мокрый мир за толстым стеклом».)

4.   Почему дети в классе сторо­нятся Марго? (Потому что она не хочет играть с ними в гулких тун­нелях этого города-подвала... И когда они всем классом поют песни о том, как хорошо жить на свете и как весело играть в разные игры, она еле шевелит губами.)

5.   Что больше всего одноклас­сники не могут простить Марго? (Того, что она прилетела сюда с Земли пять лет назад, но она пом­нит Солнце, помнит, какое оно и какое небо она видела в Огайо, ког­да ей было 4 года.)

6.  Как поступили ребята, когда Уильям решил прогнать Марго, чтобы она не увидела Солнца? (Они засмеялись и поддержали его.)

7.   Что двигало одноклассника­ми, когда они объединились про­тив Марго? (Жестокость, зависть, безразличие.)

8.   Возможно ли в вашем классе такое отношение к однокласснику?

9.  Чью бы сторону ты занял в такой ситуации?

(Отвечая на вопросы 7, 8 и 9 ребята имеют возможность «спрятаться» за калейдоскоп — говорить как бы не от своего имени. Это снимает психо­логическое напряжение детей, и они открываются друг перед другом в этом игровом общении.)

10.   Как описывает автор появ­ление Солнца и радость детей?

11.   Какие чувства испытали ре­бята, когда вспомнили, что Марго так и не увидела Солнца? (Они зас­тыли, будто ноги у них примерзли к полу. Переглянулись и отвели взгля­ды. Они не смели посмотреть друг другу в глаза. Лица у всех стали серьезные, бледные.)

ДИСКУССИОННЫЕ КАЧЕЛИ

Литературная игра для учашихся 6—7-х классов

(Суть этой занимательной формы — в имитации раскачивающихся каче­лей. Две группы читателей, располо­жившиеся друг против друга, пооче­редно от каждой группы высказыва­ют суждение по прочитанному рас­сказу Р. Брэдбери «Каникулы». Поощ­ряя, корректируя или усиливая выс­казывания читателей, Ведущий поддерживает движение дискуссион­ных «качелей», пока ему не покажет­ся, что мысли детей исчерпаны).

1.    Почему родители мальчика не захотели жить в городе среди людей? («Они... столько лет не лю­били город, и позади было столько мнимых друзей, и была замкнутая жизнь в единении, в механизирован­ном улье». «Не нужно тянуться за Джонсонами. Но главный их счет к человеку, который охотится, когда не голоден, ест, когда сыт, жес­ток, хотя его никто не задевает».)

2.    Предполагается, что герои рассказа, получившие возможность вечных каникул, должны быть ве­селыми и радостными, но Брэдбери ни в одном абзаце не описывает счастливых минут и дней этой семьи. Почему? (Видимо, потому что свобода, отдых, полная матери­альная независимость достались им легко, без труда, не как награда, и приелись слишком быстро.)

3.   Чего родители, в случае их не­возвращения, навсегда лишили своего сына? Почему он несчастен?

4.   Имели ли родители право решать за Джима, что для него хо­рошо, а что плохо?

5.   В рассказе так называемый «открытый финал». То есть мы не знаем, чем кончается история. Что, по-вашему, написал в запис­ке мальчик?

6.   О чем же рассказ Р. Брэдбе­ри? Какова его главная тема? О чем хотел писатель предупредить своих читателей?

(Если детям трудно справиться с этим вопросом, Ведущий может при­вести слова А. де Сент-Экзюпери о «роскоши человеческого общения» или слова Э. Роттердамского: «Никакие житейские блага не будут нам при­ятны, если мы пользуемся ими одни, не деля их с друзьями».)

ВЕДУЩИЙ: Подводя итоги дис­куссии, можно сделать следующий вывод: автор недаром назвал свой рассказ «Каникулы». Мы же знаем, что каникулы — вещь преходящая, и это название дает надежду, что они закончатся, семья вернется к людям. А фантастика помогает оце­нить то, что мы имеем, но, возмож­но, не замечаем в реальной жизни.