Точилова И. "Если где-то нет кого-то, значит, где-то кто-то есть" : 10 февраля - Велесичи (Кудесы) - День домового / И. Точилова // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. - 2013. - № 12. - С. 49 - 51.

Дата публикации: .

 

ЕСЛИ ГДЕ-ТО НЕТ КОГО-ТО, ЗНАЧИТ КТО-ТО ГДЕ-ТО ЕСТЬ

10 февраля – Велесичи (Кудесы) – День домового
(Для детей 8–10 лет)

Познавательно-игровую программу подготовила Ирина Александровна Точилова, заведующая сельской библиотекой, с. Тетеринское, Костромская область.

ОФОРМЛЕНИЕ
Книжная выставка с книгами из серии «Я познаю мир», «Мифы славян», «Русский народ. Его обычаи, предания, обряды» под редакцией М. Забылина, сувенирными домовёнками, а также статьями из журналов и газет.

МАТЕРИАЛЫ
Пазлы с изображением домовёнка Кузи (можно сделать на компьютере изображение из книжки, наклеить на картон и разрезать), лапоть, деревянные ложки, чугунки, картошка, 2 шарфа, чтобы завязывать глаза во время конкурса.

ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА
ВЕДУЩИЙ (1) – библиотекарь;
ВЕДУЩИЙ (2) – читатель, старшеклассник;
ДОМОВЁНОК.

ВЕДУЩИЙ (1): «Хозяин мой, домовитель мой, покровитель мой, пожалей мою коровушку», «Соседушко, домоседушко, раб к тебе идёт, заведи с ним приятельство». Ребята, как вы думаете, к кому так обращались русские люди? (Ответы детей.) Обращались они к невидимому обитателю двора и дома – домовому. Давайте и мы сегодня с вами о домовом поговорим. Русские люди к домовым питали большое уважение, боялись чем-либо его оскорбить, даже остерегались произносить его имя попусту. В разговорах между собой этого домашнего духа домовым не называли, а только Дедушка, Хозяин или Сам. У домового много имён: Домовой хозяин, Домоведушка, Домовид, Домовитель, Доможил, Доможирко, Доможирник и другие. Некоторые из имён домового указывают на место пребывания его – хлевник, голбешник, избной, подпечник, подпольник. Ребята, давайте попробуем догадаться, где живут названные домовые. (Вместе с ребятами разбираем места обитания домовых, при затруднении можно использовать словарь В. Даля.)

ВЕДУЩИЙ (2): Из истории происхождения домовых. При Вавилонском столпотворении Бог наказал народ, который дерзнул проникнуть в тайну его величия, смешением языков. А главных из них лишил образа и подобия своего – определил на вечные времена сторожить воды, леса, горы. Кто в момент наказания находился в доме – сделался домовым, в горах – горным духом, в лесу – лесовиком. Домашним покровителем, мифическим хозяином дома и опекуном домашнего хозяйства считали домового. В древности славяне безоговорочно верили, что домовой – дух бескрылый, бестелесный и безрогий, и обязательно живёт в каждом доме, в каждом хозяйстве. По всеобщему поверью, живёт домовой зимой около печки или за печкой, а если у хозяина есть лошадь, тогда домовой располагается около неё. А также он может жить под порогом, в подполье или под углом дома. По поверьям некоторых областей России, домовой обитает не просто на дворе, но возле особой, подвешиваемой для него ветви, «ведьминой метлы», то есть сосновой или еловой ветви с очень густой хвоей.

ВЕДУЩИЙ (1): Как выглядит домовой? Обычно он невидим, но иногда показывается людям, принимая разные виды, но обыкновенно в виде бородатого старика, поросшего шерстью, с длинными седыми волосами и большими чёрными глазами, очень маленького роста, не выше кошки, и ходит как кошка. В.И. Даль так описывает домового: «обычно это плотный, не очень рослый мужичок, который ходит в коротком смуром зипуне, а по праздникам и в синем кафтане с алым поясом. Летом также в одной рубахе, но всегда босиком и без шапки, вероятно, потому, что мороза не боится. У него порядочная седая борода, волосы острижены в скобку, но довольно косматы и частию устилают лицо. Домовой весь оброс мягким пушком, даже подошвы и ладони, но лицо около глаз и носа нагое. Косматые подошвы выказываются иногда зимой, по следу подле конюшни, а что ладони у домового в шерсти, то это знает всякий, кого дедушка гладил ночью по лицу; рука его шерстит, а ногти длинные, холодные. Домовой по ночам иногда щиплется, от чего остаются синяки, которые, однако, не болят. Он делает это только тогда, когда человек спит глубоким сном». Часто домовой принимает облик самого хозяина дома или животных – кошки, собаки, крысы, бычка, змеи или лягушки.

ВЕДУЩИЙ (2): Можно ли увидеть домового? Да, можно, если посмотреть через хомут или перед Пасхой залезть на чердак с горячей свечой, освящённой в церкви. Он сидит там возле печной трубы. Но не стремитесь увидеть домового, он этого не любит, а когда надо, он сам покажется. Есть ли у домового праздник? Один из праздников – 10 февраля, Велесичи (Кудесы) – День домового. Кудесы – день угощения домового. После ужина оставляли за печкой горшочек каши, обложенный горячими углями, чтобы каша не остыла до полночи, когда домовой придёт ужинать. С той поры он целый год был смирен и услужлив.

ВЕДУЩИЙ (1): Домовой обычно не делает людям зла, он только может временами шутить. Нередко он оказывает многие услуги семье, усердно заботится о хозяйстве и скотине, поучает хозяев, предсказывает им будущее, предупреждает о несчастьях. Без него и дом не стоит. По народному убеждению, если он любит всю семью, то она будет жить долго и счастливо, богато. Нередко по ночам в доме можно было услышать, как домовой, сидя на хозяйском месте, занимается хозяйской работой, но увидеть этого нельзя. Если полюбит двор и скотину, то в доме будет большой приплод скота и скот всегда будет здоров и сыт. Особенно он охоч до лошадей: чистит их, гладит, холит, заплетает гривы и хвосты. А когда лошадь ему не нравится, он её мучает, бьёт и даже может заколоть до смерти. Поэтому многие хозяева считались с домовым и покупали лошадей именно той масти, которая ко двору, то есть любима домовым. А что делать, если домовой невзлюбил хозяина дома и начал часто проказничать? В этом случае перед порогом дома зарывали в землю череп или голову козла, отчего домовой успокаивался.

ВЕДУЩИЙ (2): Что любит делать домовой? Излюбленное занятие – заплетать в косичку хозяину бороду или хозяйке – волосы, а коням гривы. Но заплетает он косы тому, кого любит. Об этом можно прочитать в этнографическом труде А.Г. Бурцева, которому, в свою очередь, поведал об этом крестьянин Иван Кондратьев: «Домовой любил мою умершую мать, по ночам во сне заплетал ей косу в волосах, особую от других, которые она делала сама. Если она косу эту отстрижёт, то заболит голова, а косу он заплетёт новую. Однажды я спал рядом с матерью и проснулся. Ночь была месячная, и накинул на шею матери руку свою, и под руку попала кошка, она сидела у затылка, на волосах, была не наша, а какая-то серая. На другой день я спросил у матери о чужой кошке, и она сказала мне: "Полно, дурак, это был домовой, заплетал у меня косу"». Что же не любит домовой? Обычно ему не нравятся зеркала, козлы и те, кто спит возле порога дома или под порогом. Ещё он очень не любит ленивых.

ВЕДУЩИЙ (1): Чтобы задобрить домового, ему дарили подарки – хлеб, цветные лоскутки, монетки с изображением святого Егория клали под ясли. Ясли – это решётка, наклонённая откосом, с желобом или ящиком под нею, для закладки за решётку сена скоту, особенно лошадям. Без яслей лошадь сорит и топчет сено под ноги. В Орловской губернии в старину под яслями для домового оставляли цветные лоскутки, овечью шерсть, мишуру, блёстки, старую копейку с изображением лошади и горбушку хлеба, а в смоленских деревнях домовому предназначали кусок хлеба, обёрнутый в прошитую красной ниткой тряпочку. Дар относили в сени или на перекрёсток, где кланялись на четыре стороны и читали молитвы. В наших тетеринских деревнях подарки для домового клали в кринки (показывает глиняную кринку или её изображение).

ВЕДУЩИЙ (2): С именем домового связано много народных примет, обычаев. Один из них – зазывать домового в новый дом. Кланялись на то место, где был старый дом, до трёх раз и при каждом поклоне говорилось: «Батюшко домовой, пойдём со мной». Также при переходе в другой дом хозяин клал небольшой кусок хлеба и ставил чашку молока. А ночью в одной сорочке шёл в старый дом и говорил: «Кланяюсь тебе, хозяин-батюшко, и прошу тебя пожаловать к нам в новые хоромы. Там для тебя и местечко тёпленькое, и угощеньице маленькое сделано». Без приглашения домовой не пойдёт на новое место и будет плакать каждую ночь. А ещё русский народ верил, что домовой сообщает хозяевам о том, что может случиться. Случается, домовой приходит к спящему человеку и наваливается на него, на грудь, так, что тяжело становится дышать. Это к перемене жизни человека. Смелые люди в это время его спрашивают: «К худу или к добру?», и Домовой отвечает, то или другое. Это случается перед большим несчастьем или счастьем или перед смертью членов семьи. Кроме того, после смерти людей, особенно близких и любимых, в подполье ревёт ребячьим плачем. Говорит домовой редко, гладит мохнатой рукой – к богатству, тёплой – к добру, холодной или шершавой, как щётка, – к худу. А ещё домовой, или «хозяин», ходит по всему дому и двору и «вещует», то есть является предупредить людей о приближении какого-то несчастья или большой радости.

ВЕДУЩИЙ (1): Вот, ребята, сколько всего интересного вы узнали о домовом. (Раздаётся шум, стук, шуршание за нарисованной печкой.) Кто это там шумит у нас за печкой?

(Из-за печки выбирается Домовёнок.)

ДОМОВЁНОК: Почему здесь непорядок, стулья кругом, народу столько? Убытки! Одни убытки!

ВЕДУЩИЙ (2): Успокойся, Кузя! Всё в порядке.

ДОМОВЁНОК: Да как же в порядке? Одни убытки! Сколько воды выпьют, электричество сожгут, грязи натопчут. Одни убытки!

ВЕДУЩИЙ (1): Зато как будет весело, ведь у нас сегодня праздник Домового. Ты бы лучше не ворчал, а познакомился с нашими ребятами.

ДОМОВЁНОК: Здравствуйте, ребята! Я – домовёнок Кузя. Живу в библиотеке и знаю всех детей, которые сюда часто ходят и берут книги на дом. (Перечисляет имена детей.) А многих вижу в первый раз, давайте познакомимся! (Здоровается с каждым за руку, кого-то дёрнет за косичку, у кого-то за ушком пощекочет, кого-то дёрнет за нос.) Простите меня, пожалуйста. Мне так перед вами стыдно. Я вчера вечером, когда все читатели из библиотеки ушли, стал читать книжки, столько героев встретил, но ненароком всё перепутал. Кто такой герой? Из какой сказки? Добрый или злой? Не дайте мне пропасть, простите, помогите!

ВЕДУЩИЙ (2): Хорошо, Кузя, так и быть, поможем тебе разобраться с героями книг и вернуть их в свои сказки.

(Проводится литературная викторина. Ведущий зачитывает отрывки из сказок, дети отвечают, о каком произведении идёт речь, называют героев этой сказки и дают им характеристику.)

ДОМОВЁНОК: Да это я с ребятами хочу весёлый конкурс провести – «Собери картошку». Выходите ко мне двое ребят. Вам, ребята, надо с закрытыми глазами собрать всю картошку в чугунок. Кто быстрее?

ВЕДУЩИЙ (1): Вы знаете, ребята, про нашего Домовёнка Кузю книжка написана и мультфильм снят. Давайте сейчас прочтём отрывок из этой книги. (Чтение небольшой главы из книги Т. Александровой «Домовёнок Кузька».) Если захотите узнать о других приключениях Кузьки, прочитайте серию книг Т. Александровой про домовёнка Кузю.

ДОМОВЁНОК (прыгает, шумит, стучит, кричит):

Если где-то нет кого-то,
Значит, где-то кто-то есть.
Только где же этот кто-то?
И куда он мог залезть?..
(В. Берестов. «Искалочка».)

ВЕДУЩИЙ (2): Кузенька, ты вроде бы мирно за печкой сидел, а тут расшалился вдруг.

ДОМОВЁНОК: Да ведь я, хозяюшка, как-никак домовой, а не кот домашний. Моё дело известное – пошалить, поиграть, хозяевам хлопот прибавить. А тут, глянь-ка, ребят сколько! Ну как не попроказничать всем вместе?

Игра «Передай лапоть»
(Ребята встают в круг и под музыку передают друг другу лапоть. Как только музыка останавливается, выходит из игры тот, у кого оказался лапоть.)

ВЕДУЩИЙ (1): Надо нам, ребята, чай вскипятить да попить с малиновым вареньем.

ДОМОВЁНОК: Ой, что-то я боюсь, ребятки, а не спрятаться ли мне за печку?

ВЕДУЩИЙ (1): Где же вода, Кузя? Опять твои проделки? Вот погоди, я тебя веником!

ДОМОВЁНОК (обиженно): Ну вот, сразу и драться. Да мы с ребятами сейчас быстро воды на чай наносим.

Конкурс «Водоносы»
(Ребята носят ложкой воду в стакан. Победит тот, кто быстрее наполнит стакан.)

ДОМОВЁНОК (плачет): Ой, беда, беда!

ВЕДУЩИЙ (2): Кузя, что случилось?

ДОМОВЁНОК: Да как же мне не плакать, я вчера фотографу свой портрет заказал. Так хорошо получился на снимке, а Нафаня мой портрет весь изорвал.

ВЕДУЩИЙ (1): Ну, этому горю мы с ребятами поможем.

Конкурс-пазлы «Собери портрет Домовёнка»

ДОМОВЁНОК: Спасибо, ребята, что помогли и собрали мой портрет. Какой я всё-таки красивый.

ВЕДУЩИЙ (2): Вот и подошёл наш праздник к концу. Приходите к нам читать, мы с Кузей будем вас ждать!

(Если мероприятие проводится непосредственно в День домового, 10 февраля, то желательно подготовить подарок – это могут быть красивый лоскуток ткани, фенечка из бисера, пирожок или булочка, конфеты и поздравление от ребят.)

 

Кузьмина Е. Маркетинговые исследования : организация и методика / Е. Кузьмина // Современная библиотека. - 2014. - № 6. - С. 70-77.

Дата публикации: .

МАРКЕТИНГОВЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ: организация и методика

Известно, что среди библиотечных работников мало профессиональных социологов. В то же время интерес к социологическим аспектам библиотечной деятельности растёт. Сегодня очень многие библиотеки ведут собственные (пусть и небольшие) исследования, анализируют работу, изучают спрос. Благодаря этой деятельности они не только получают актуальную информацию, определяют эффективные способы функционирования в непростых экономических условиях, но и находят верный тон в общении с пользователями, властными структурами, органами управления.

Проводимые в наших учреждениях исследования чаще всего носят прикладной характер, поскольку их результаты позволяют найти решение каких-либо практических задач. Наряду с анализом ситуации обязательной составляющей таких исследований является наличие действенных рекомендаций. Организация исследования требует значительных творческих, временных, финансовых затрат. Поэтому, задумавшись о его проведении, необходимо оценить целесообразность, понять, какую проблему, стоящую перед коллективом, оно поможет решить.

К любой работе, претендующей на исследование, предъявляется ряд обязательных требований, основным из которых является репрезентативность.

Репрезентативность, или представительность исследования, предполагает, что его выводы являются достоверными и могут быть перенесены на всю совокупность объектов, заявленных как предмет исследования.

Екатерина Николаевна КУЗЬМИНА, ведущий методист Центральной городской библиотеки им. Л.С. Мерзликина г. Новоалтайска Алтайского края

Любое исследование состоит из пяти основных этапов: выявление проблем и формирование целей; отбор источников информации; сбор информации; анализ собранной информации; представление полученных результатов.

Пример. Библиотека изучает комфортность условий работы в её читальном зале, который ежегодно посещает более 500 читателей. Выяснив мнение десяти постоянных читателей, сотрудники делают вывод о том, что для этих десяти человек основной проблемой является неудобное расположение столов. Можно ли считать этот вывод достоверным? Сопоставимо ли мнение десяти читателей с мнением всех 500?

Репрезентативность имеет как минимум два аспекта:

·         обоснованность количественного и качественного состава изучаемой выборочной совокупности;

·         адекватность выбранных методов исследования поставленной цели и задаче.

Исследования, проводимые библиотеками, как правило, имеют выборочный характер, то есть непосредственному изучению подлежат не все пользователи или участники мероприятия, а лишь их часть. Но при этом полученные результаты проецируются на всю группу объектов в целом.

В зависимости от решаемой проблемы исследователь всегда должен отдавать себе отчёт относительно того, какую именно группу людей он собирается изучать. Такая группа называется генеральной совокупностью. В неё входят все лица, характеризуемые заданным социальным признаком.

Пример. Если вы решили провести исследование «Изучение чтения юношества», генеральной совокупностью будут читатели юношеского возраста.

Исследование может быть сплошным и выборочным. Очень часто коллеги задают вопрос: сколько человек надо опросить, чтобы исследование можно было назвать репрезентативным? Если у вас сплошное исследование, необходимо изучить 60–70% генеральной совокупности. Если выборочное – не менее 10%.

Любое исследование состоит из пяти основных этапов: выявление проблем и формирование целей; отбор источников информации; сбор информации; анализ собранной информации и, наконец, представление полученных результатов. Рассмотрим их поочерёдно.

ПЕРВЫЙ ЭТАП. ВЫЯВЛЕНИЕ ПРОБЛЕМ И ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛЕЙ

Начинать необходимо с программы исследования. Это специальный документ, описывающий основные характеристики будущего исследования: его цель, проблемную ситуацию, объект, предмет, задачи, методы, принципы выборки, этапы, сроки, где и кем оно будет проводиться.

Библиотечных исследований у нас сегодня сотни, но с разработки программы они начинаются лишь в единичных случаях. И дело даже не в том, что программа не оформлена официально, не лежит в папке рядом с анкетами и таблицами. А в том, что эти анкеты (или иные исследовательские документы) зачастую готовятся без обдумывания программных вопросов, без понимания того, что и зачем исследуется, какие могут быть получены результаты, как они будут представлены и использованы. Не удивительно, что, подсчитав цифры, многие авторы теряются. Им трудно анализировать и интерпретировать свои данные, потому что они не знают, с чем эти данные сопоставлять, на каком фоне рассматривать. Они не могут написать содержательный отчёт об исследовании. И зачастую отчёт либо вовсе не пишется, либо представляет собой простое перечисление цифр и фактов.

Разработка программы заставляет сосредоточиться на логике исследования (даже совсем маленького), на его связи с вашими знаниями и убеждениями, с вашей практической деятельностью и проблемами развития библиотеки. Программа – не формальный документ, а прежде всего рабочий. Именно поэтому она может быть по-разному построена, иметь разный объём, меняться и дополняться по ходу исследования.

Чаще всего текст программы начинается с описания проблемной ситуации.

Проблемная ситуация – это совокупность обстоятельств, связанных с состоянием предмета исследования; комплекс событий и факторов, повлиявших и продолжающих влиять на него. В этой части программы вы должны написать о том, что уже знаете о проблеме, которую собираетесь изучить. Полезно также изложить, откуда вы это знаете – по своему опыту или опыту коллег, из предыдущих исследований, из печатных источников и т.п.

В формулировке цели маркетингового исследования логично выглядят слова «способствовать», «выявить», «наметить пути и направления оптимального развития» и т.п.

Пример. Если предметом является структура и содержание спроса учащейся молодёжи в публичной библиотеке, в описании проблемной ситуации в качестве одного из факторов можно привести состояние фондов учебных библиотек. Если исследование связано с разработкой концепции библиотеки, с определением её места среди других библиотек города, региона, следует описать основные характеристики библиотеки (расположение, состав фонда, контингент посетителей и пр.), состав жителей, наличие учреждений культуры, других организаций – в зависимости от тематики исследования.

В целом, исследования, ведущиеся сегодня библиотечными социологами, можно разделить на две большие группы.

Во-первых, это маркетинговые исследования. С их помощью библиотеки стремятся решить ту или иную конкретную проблему. Изучают спрос и отказы, чтобы улучшить комплектование; включают в анкеты вопросы об удовлетворённости обслуживанием, временем работы библиотеки, об отношении к платным услугам. По картотекам анализируют состав читателей, чтобы знать, на какие группы ориентироваться, развивая библиотеку.

В формулировке цели маркетингового исследования логично выглядят слова «способствовать», «выявить», «наметить пути и направления оптимального развития» и т.п. Соответственно формулируются и задачи таких исследований.

Пример. Если изучается маркетинговая ситуация и возможные направления развития компьютерной библиотеки, надо поставить следующие задачи:

·         изучение контингента пользователей;

·         анализ реальных и потенциальных способов формирования контингента;

·         выявление информационных потребностей абонентов и анализ спроса;

·         анализ процесса библиотечного обслуживания;

·         оценка степени удовлетворения спроса различных групп пользователей;

·         выявление взглядов пользователей на деятельность и возможности библиотеки.

Во-вторых, это исследования совсем или почти совсем не связанные с практической деятельностью и конкретными задачами библиотек, их ведущих. Чаще всего изучается отношение посетителей к тем или иным событиям, проблемам, ценностям, социальным институтам. Тематика таких исследований крайне разнообразна: семья, экология, наркомания, религиозные взгляды, политические предпочтения, выборы, различные местные проблемы и т.д. Внимание библиотечных социологов привлекают также проблемы чтения, изменения его роли в современном мире. Хотя такие исследования и не являются маркетинговыми, их результаты прямо или косвенно могут быть использованы в работе библиотеки.

Формулируя цель и задачи такого рода исследований, мы можем использовать слова «узнать», «изучить», «выявить», «проанализировать», «описать».

Пример. Основная цель исследования «Молодёжь и классика» – узнать, что значит классика для молодого читателя; кого и почему он считает классиком; какова значимость чтения классики для понимания проблем, встающих сегодня перед молодым россиянином; похожи ли, по его мнению, герои классических произведений на современных людей, его самого и тех, кто его окружает.

Но независимо от того, маркетинговое ваше исследование или не маркетинговое, в его задачи почти наверняка войдёт и самостоятельный сбор данных, и анализ уже имеющейся информации по проблеме.

За перечислением задач может следовать представление выдвигаемых вами гипотез, то есть предположений о потенциальных результатах, установленных в ходе исследования связях. Однако опыт показывает, что в библиотечных исследованиях гипотезы выдвигаются крайне редко.

Важной частью исследования является описание его объекта и предмета. В качестве объекта библиотечных исследований чаще всего выступают пользователи библиотек. Реже – жители того или иного населённого пункта, района, учащиеся окрестных школ, представители местной власти и т.д. Объектом могут стать и организации, прежде всего, конечно, библиотеки. Предмет исследования – это те стороны, свойства, характеристики объекта, которые выбраны вами для изучения.

Если объектом исследования являются читатели библиотеки, то в качестве предмета могут изучаться их информационные потребности, удовлетворённость обслуживанием, представления о современной библиотеке и т.д. Если в качестве объекта выступают библиотекари, то предметом может стать структура их деятельности, их профессиональные качества, взгляды на развитие библиотеки, информационные потребности.

Пример. Вы проводите масштабное исследование «Молодой новоалтаец». Объектом исследования является учащаяся и работающая молодёжь в возрасте от 15 до 25 лет. Предметом – ценностные ориентации, потребности и установки молодёжи Новоалтайска в области образования, профессиональной ориентации, досуга, права и религиозного самоопределения; информационные потребности и информационная культура; место книги, чтения, библиотеки в жизни современной молодёжи.

ВТОРОЙ ЭТАП. ОТБОР ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ

Разработано много методов сбора информации. В целом, они делятся на качественные и количественные. Исследователь также может собирать вторичные или первичные данные, либо те и другие одновременно. Качественное исследование направлено на сбор именно вторичных данных. Вторичные данные – информация, которая уже где-то существует. В качестве вторичных источников используются публикации в профессиональных журналах, книги, отчёты и справки. Вторичные данные служат отправной точкой исследования. Иногда бывает достаточно прочитать опубликованные сведения или провести выборочный опрос специалистов для того, чтобы получить информацию по данной теме.

Сопутствующими факторами качественных исследований всегда являются субъективные моменты: чувства, мысли, реакции людей. В связи с этим основные методы качественных исследований – это изучение мнений экспертов, организация бесед в фокус-группах, проекционный метод.

Изучение мнений экспертов – получение информации от лиц, владеющих опытом решения данной проблемы. В нашем случае в качестве консультантов по проблеме организации культурно-информационной среды могут выступать представители администрации.

Наиболее распространённый метод качественного исследования – беседа, которую ведут между собой восемь-десять респондентов, входящих в фокус-группу. Сначала разрабатывается сценарий. Затем на встречу приглашается небольшая группа людей, мнение которых по обсуждаемому вопросу интересует исследователей. В ходе дискуссии ведущий (называемый также модератором) «фокусирует» участников на вопросах, прописанных в сценарии, с целью получения от них глубинной информации по заданным темам.

Пример. В профессиональной библиотечной среде довольно широко распространено высокомерное отношение к детективам и сентиментальным романам, которые расцениваются как низкопробная литература – «чтиво». Проведённые в фокус-группах беседы показали, что такое чтение по большому счёту делает человека счастливее. Погружаясь в романтическую атмосферу произведения, он отключается от повседневных забот и мысленно переносится в мир грёз. А ведь участники фокус-группы были разного возраста и имели разный уровень образования и социального положения!

Использование проекционного метода направлено на изучение скрытых мотивов, которыми руководствуются пользователи. Участникам обсуждения предлагается спроектировать себя на определённую ситуацию и затем ответить на некоторые вопросы.

Пример. Хорошего результата можно добиться, предоставив участникам незаконченное предложение, которое они должны завершить: «Семья Николаевых не ходит в библиотеку, потому что…» или «Вы не читаете газету "Известия", потому что…» Неопределённость и необычность ситуации, необходимость быстрой реакции нередко помогают преодолеть причины, влияющие на искажение информации, и респондент отвечает предельно честно.

Сбор первичных данных осуществляется по методике количественных исследований. Первичные данные – это информация, собранная впервые для конкретной цели.

Количественные исследования направлены на раскрытие проблем, ситуаций, знаний и предпочтений читателей, степень их удовлетворённости. Один из интереснейших методов таких исследований – наблюдение. Оно часто бывает незаменимым на начальных этапах исследования, помогая уточнить проблему, более чётко определить объект и предмет исследования.

Наблюдение является одним из наиболее точных и надёжных способов сбора данных, к тому же оно не требует дополнительных усилий со стороны наблюдаемых лиц и не предполагает активного вмешательства в их повседневные занятия. Плюсом наблюдения оказывается то, что оно свободно от искажений, проистекающих из-за ошибок памяти, поскольку наблюдатель фиксирует явление непосредственно в момент его свершения.

В то же время метод наблюдения имеет целый ряд недостатков: есть вероятность вмешательства исследователя в ход естественного процесса; исследователь может пропустить что-то важное; отсутствует возможность выявить мнения и суждения наблюдаемых по интересующим вас вопросам. И в конце концов, это трудоёмкий процесс, требующий значительных затрат времени и трудовых ресурсов.

В качестве научного метода сбора данных используется контент-анализ.

Контент-анализ – это анализ содержания документов. Документами можно назвать те сообщения, которые надёжно фиксируют нужные для исследователя характеристики и содержат интересующие его факты с достаточной частотой. В прикладных социологических исследованиях, которые проводят библиотеки, это прежде всего анализ читательских формуляров, листков читательских требований, листков возврата книг, тетрадей отказов и т.д.

Для осуществления контент-анализа следует определить наиболее общие ключевые понятия, соответствующие задачам исследования. Они указывают, что именно нужно искать в тексте документа. В социологическом исследовании ключевыми понятиями могут быть жанры и типы изданий (классическая литература, фантастика, детектив, исторический роман, любовный роман, книги о войне, научные труды и записки), пол пользователей, возрастные группы, образовательный уровень (неполное среднее, среднее специальное, неоконченное высшее, высшее образование).

Число формуляров, подлежащих анализу, определяется с учётом возможностей работников библиотеки, выступающих в качестве исполнителей. В целом ряде случаев это просто механическая работа. К отбору формуляров можно привлечь любых аккуратных сотрудников.

Основным методом библиотечных исследований является опрос. Различают два вида опроса – письменный в виде анкетирования и устный, проводимый как интервью.

Опрос (в том числе анкетирование) – это разговор, где респондент является вашим собеседником. Анкета должна быть построена так, чтобы человек захотел вступить в беседу, согласился потратить на вас время, понял, что вы хотите от него узнать, имел желание и возможность говорить об этом, отвечал искренне.

Огромное значение имеют стилистика и язык анкеты. Хорошая анкета – это грамотный русский язык, правильно построенные предложения и, естественно, отсутствие стилистических и грамматических ошибок.

В начале анкеты идут «шапка» с указанием названия библиотеки и обращение к респонденту. Он должен знать, кто именно собирается задавать ему вопросы и зачем это надо. Следует отметить, что, составляя обращение, библиотечный социолог часто сталкивается с проблемой. Дело в том, что в современном русском языке отсутствует слово, позволяющее обратиться к достаточно широкой аудитории респондентов одновременно.

Пример. Чаще всего мы чувствуем, что для наших целей не подходит ни «господин», ни «гражданин»; не слишком удовлетворяет нас и «уважаемый товарищ», и «дорогой друг». Обозначения людей, посещающих библиотеку, разнообразны, но каждое из них тоже имеет недостатки. Обращение «уважаемый читатель» для современной библиотеки становится слишком узким, поскольку здесь не обязательно читают. Слово «пользователь» пока ещё не вписалось в живой язык, звучит достаточно казённо. Термины «посетитель» и «абонент» могут показаться недостаточно «библиотечными». В библиотечных анкетах, однако, используются все вышеперечисленные обозначения респондентов.

Во многих случаях удачным можно считать обращение «уважаемый участник исследования». Респонденту-библиотекарю мы чаще всего говорим «уважаемый коллега». В принципе русский язык позволяет обойтись и без обозначения респондента, начав обращение с фразы типа «Просим вас принять участие…».

Далее мы сообщаем название исследования и говорим о его цели. Если исследование носит маркетинговый характер, важно подчеркнуть, что полученные результаты принесут практическую пользу – улучшат обслуживание, поспособствуют модернизации библиотеки, помогут организовать переобучение сотрудников и т.д. А если предмет исследования напрямую не связан с работой библиотеки (это могут быть проблемы чтения в целом, художественные интересы, политические пристрастия, ценностные ориентации реальных и потенциальных читателей), логично сказать, что социологов интересует личное мнение респондента, что его полные и искренние ответы помогут в понимании не только практических, но и научных проблем.

О том, что анкета является анонимной (а именно такой она и должна быть) лучше тоже сообщить в обращении, хотя можно сказать об этом и при раздаче анкет.

За обращением следует вторая часть преамбулы – инструкция по заполнению анкеты. Респондент должен понять, что от него требуется: выбрать из предлагаемого набора ответов на закрытые вопросы один или несколько; тем или иным образом отметить выбранные ответы; в полузакрытых вопросах дописать ответ самому, если ни один из предлагаемых ответов его не устраивает; ответить самостоятельно на открытые вопросы. Надо также попросить респондента внимательно читать каждый вопрос и все варианты ответов. Инструкцию хорошо закончить благодарностью за работу, которую участнику исследования предстоит выполнить.

Содержательная часть анкеты также имеет определённые особенности. Вопросы в анкете принято делить на закрытые, полузакрытые и открытые.

Закрытый вопрос содержит все возможные варианты ответов, и опрашиваемый просто выбирает один из них. Обработка закрытых вопросов – как ручная, так и компьютерная – достаточно проста, полученные данные легче интерпретировать и описать в отчёте. Главное – постараться, чтобы перечень вариантов ответов был как можно более полным. Вместе с тем понятно, что социолог в подавляющем большинстве случаев не может предусмотреть, что думает каждый респондент. Также очень важно, чтобы респондент не чувствовал психологического давления, чтобы ему было комфортно.

Пример. Вопрос: «Как давно вы записаны в нашу библиотеку?»
Варианты ответов:
- пришёл сюда сегодня впервые;
- менее полугода;
- от полугода до года;
- от года до двух лет;
- от двух до пяти лет;
- более пяти лет.

Полузакрытый вопрос – это вопрос, отвечая на который респондент может не только выбрать ответ из предложенного ему перечня, но и написать свой вариант на специально отведённом для этого месте. В большинстве случаев в анкетировании лучше использовать именно такие вопросы, поскольку они позволяют респонденту чувствовать себя более свободно, а исследователю дают возможность получить дополнительную информацию. В каждом варианте ответа может говориться лишь о чём-то одном, без альтернативы. Нельзя предлагать ответы типа «в библиотеке большой выбор книг и опытные работники», «чаще всего я беру книги по истории и географии» – респондент может согласиться с одной частью такого высказывания, но не согласиться с другой.

Считается, что оптимальное количество вариантов ответов в закрытом вопросе – от пяти до девяти. Если же их больше (у исследователя бывает такая необходимость), следует особенно тщательно продумать, как избежать монотонности, не утомить респондента, поддержать его интерес к заполнению анкеты. Именно к этому стремились социологи Российской государственной юношеской библиотеки, разрабатывая свои анкеты.

Пример. Вопрос: «Удовлетворены ли вы работой нашей библиотеки?»
Варианты ответов:
- да, безусловно;
- скорее да, чем нет;
- в чём-то удовлетворён, в чём-то нет;
- скорее нет, чем да;
- безусловно, нет;
- не думал об этом;
- другое (что именно).

Открытый вопрос – это анкетный вопрос, ответ на который респондент должен самостоятельно сформулировать и записать на специально отведённом для этого месте. И для респондента, и для исследователя работа с открытыми вопросами сложнее, чем с закрытыми. Однако поступившая информация может оказаться очень интересной.

На открытый вопрос респондент отвечает сам, без подсказок со стороны социолога. Благодаря таким ответам мы получаем разнообразные, порой неожиданные сведения, не запрограммированные нами при разработке анкеты. Это информация о том, как респондент понимает вопрос, исходя из собственного опыта и собственных ценностей.

Часто ответы на открытые вопросы дают исследователю новое, дополнительное понимание проблемы, свежий взгляд на неё. Особенно полезными оказываются обращения к респондентам с просьбой указать недочёты в работе библиотеки и дать предложения по её совершенствованию.

Однако у открытых вопросов есть ряд недостатков. Ведь здесь требуется умение формулировать свои мысли, а им обладает не каждый. Именно по этой причине на такие вопросы отвечают далеко не все респонденты, а развёрнутый, логичный ответ встречается достаточно редко. Кроме того, написать несколько слов, даже название любимой книги – это совсем не то, что поставить галочку или подчеркнуть готовый ответ. Здесь требуются усилия (пусть и небольшие) другого рода, а их готовы затратить не все. Поэтому очень важно, чтобы респонденту была интересна и тема исследования, и форма вопроса. Кроме того, обработка открытых вопросов гораздо более сложна и трудоёмка, чем обработка закрытых.

Учитывая этот опыт, в анкету лучше не включать много открытых вопросов. В отношении каждого из них стоит задуматься: интересен ли он аудитории, не слишком ли сложен для неё. Несколько упрощённым вариантом открытых вопросов являются вопросы типа «неоконченная фраза», о которых уже упоминалось выше.

Пример. «Что вы думаете о нашей библиотеке?»
«Я обычно пользуюсь Интернетом для того, чтобы…»

Большое значение имеет также последовательность вопросов. Первый из них должен по возможности пробудить у опрашиваемых интерес. Начинать следует с простых вопросов, которые не затрагивают каких-либо деликатных тем, скажем, с уровня образования.

Трудные или личные вопросы лучше поставить в конце, чтобы респонденты не успели замкнуться в себе. Вопросы следует задавать в логической последовательности.

Важную роль играет хорошее графическое оформление. Оно облегчает восприятие вопросов, способствует ненапряжённому и достаточно быстрому чтению, свободному пониманию того, как заполнять анкету. Сегодня большинство библиотечных анкет набирается на компьютерах и размножается путём ксерокопирования. Но даже если в вашей библиотеке нет этой техники, постарайтесь найти возможность сделать именно так, а не печатать анкету на пишущей машинке. Компьютерный набор и макетирование дают гораздо больший простор в плане шрифтов, расположения текстов, интервалов между ними и т.п.

Анкета должна быть построена так, чтобы человек захотел вступить в беседу, согласился потратить на вас время, понял, что вы хотите от него узнать, имел желание и возможность говорить об этом, отвечал искренне.

Анкета должна быть напечатана чётким и достаточно крупным шрифтом. Обычно вопросы набираются более крупно (а иногда и жирно), варианты ответов – более мелко, а вводные предложения, обращения, пояснения – курсивом. Иногда для внесения разнообразия в текст используются различные шрифты.

Лучше, если варианты ответов будут расположены столбцом несколько правее, чем сами вопросы. Нумеровать ответы не нужно, это затруднит работу респондента. Можно предварить каждый ответ маркером, например, квадратиком, и предложить респонденту поставить свою отметку именно в нём. Это сделает анкету графически чётче, эстетически привлекательнее и облегчит обработку данных.

РАЗНОВИДНОСТИ ОПРОСОВ

Одним из вариантов анкетного опроса является экспресс-опрос. Это быстрый, оперативный опрос, который, как правило, осуществляется в стенах библиотеки (например, после проведения мероприятия). Главная его особенность – лаконичная, включающая в себя не более 5–10 вопросов анкета, заполнение которой займёт не более 3–5 минут. Для неё не желательны открытые вопросы, требующие времени для обдумывания ответа.

Разновидностью личного (face-to-face) интервью является блиц-опрос. Он используется преимущественно для проведения исследований с опросником небольшой длины (до 25–30 простых вопросов или до 10–12 минут интервью). Блиц-опрос должен содержать чёткие, не размытые вопросы, по которым вы сможете составить более или менее достоверное впечатление по интересующей теме.

ТРЕТИЙ ЭТАП. СБОР ИНФОРМАЦИИ

Как правило, это самый дорогой и чреватый ошибками этап исследований. При проведении опроса можно столкнуться с многими проблемами. Так, некоторых опрашиваемых нет ни дома, ни на работе, и попытку вступить с ними в контакт придётся повторить. Другие вообще могут отказаться участвовать в опросе. Третьи будут отвечать пристрастно. Так что придётся набраться терпения.

ЧЕТВЁРТЫЙ ЭТАП. АНАЛИЗ СОБРАННОЙ ИНФОРМАЦИИ

Самый увлекательный этап исследования. Авторы проверяют, насколько верны были их исходные предположения, получают ответы на заданные вопросы и выявляют новые проблемы.

Вначале проводится качественная обработка полученных данных. Обычно исследователь заранее знает, какого рода информацию могут дать ответы респондентов на тот или иной вопрос. Именно это и позволяет при составлении вопросов готовить некоторый перечень возможных ответов, то есть «закрывать» их. Но если респондентам была предоставлена свобода и ответы сформулированы самостоятельно, эти ответы следует выписать и сгруппировать (в случае, если они содержат сходную информацию).

Пример. Ответы на вопрос «Что бы вы изменили в работе библиотек?» можно сгруппировать по следующим позициям:
а) изменение режима работы;
б) изменения в политике комплектования;
в) изменения в политике обслуживания;
г) использование новых информационных технологий;
д) другое.

Количество кодовых позиций может быть от четырёх и больше. Это решает сам библиотекарь. Потом всем ответам, подпадающим под ту или иную позицию, ставится номер этой позиции. Другими словами, открытые вопросы кодируются или шифруются и приобретают такой же вид, как и закрытые.

Затем идёт количественная обработка данных – работа с полученными и зашифрованными ответами. Самый простой путь – подсчёт линейных распределений.

Пример. Ответы на вопрос «Что бы вы изменили в работе библиотек?» могут распределиться следующим образом:
1) режим работы (14%);
2) политику комплектования (26%);
3) политику обслуживания (28%);
4) внедрение новых информационных технологий (26%);
5) другое (6%).

Иногда на линейных подсчётах исследования заканчиваются.

Особую практическую ценность имеют конкретные замечания и предложения опрошенных. Их нужно непременно выписать и приложить к материалам исследования.

Полученные данные сводятся в таблицы, после чего рассчитываются показатели, выявляются тенденции, определяются перспективы и формулируются выводы.

ПЯТЫЙ ЭТАП. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Последним этапом является отчёт об исследовании – документ, который отражает выполнение программы, содержит полученные данные, их анализ, выводы и вытекающие из них практические рекомендации. Внимательный анализ (а не просто описание) полученных цифр и фактов – это и есть главная цель отчёта.

Результаты исследования необходимо представлять в чёткой форме. Наиболее распространён отчёт, включающий краткое резюме (постановку задачи и основные результаты), описание методики и результатов исследования, выводы и рекомендации. Статистические материалы, детальные разъяснения методики следует внести в приложения.

Пример. Если в качестве основного метода был выбран опрос, полезно дополнить полученные результаты (например, сведения о потребностях респондентов в информации различной тематики) данными библиотечной статистики, наблюдениями и оценками работников обслуживания.

Если вы собираетесь открыть у себя в библиотеке центр правовой (или другой) информации и в этой связи изучаете, какие источники информации значимы для реальных и потенциальных пользователей, то полученные в результате опроса данные станут более «объёмными», когда рядом с ними появятся сведения о составе местных СМИ и о том, какие властные (или другие) структуры являются держателями той или иной информации.

Если в вашем исследовании изучался библиотечный спрос, будет логичным перечислить подразделения или филиалы, в которых вёлся опрос, и объяснить, почему были выбраны именно эти подразделения; указать, сколько человек было опрошено (всего и в каждом подразделении); если опросов было несколько – перечислить их даты, объяснить, почему были выбраны именно эти дни; если опросы длились не целый день, указать, с какого часа по какой продолжался каждый из них; написать, кто проводил опросы, использовалась ли форма интервью или посетители сами заполняли анкету.

В заключительной части отметьте, каковы «позитив» и «негатив» исследования. Как сохранить и усилить положительные стороны деятельности библиотеки; какие подразделения, службы, каких отдельных работников необходимо поддержать и поощрить? Что вызывает недовольство пользователей? Проанализируйте, учитывая сегодняшнее состояние и направление развития вашей библиотеки, будут ли негативные явления ослабевать или усиливаться. Укажите, что надо изменить или внести в работу, чтобы ослабить влияние негативных факторов.

Пример. Если вы анализируете спрос читателей, укажите, чем абонент удовлетворён, какие запросы выполняются. Если читателя что-то не устраивает, предложите конкретные перемены. Это может быть перераспределение помещений, кадровые перестановки, изменения в структуре подразделений, чистка фонда, перестройка справочного аппарата, корректировка комплектования и т.д.


Рекомендации должны вытекать из выводов, быть адресными, реалистичными. Ими логично заканчивать отчёт об исследовании.

В заключение хочу обратиться к вам, дорогие коллеги. Не бойтесь сложностей! Есть такое высказывание: «Трудное – это то, что может быть сделано немедленно, невозможное – то, что потребует немного больше времени». И опыт показывает, что это действительно так.

Завалишина Н. Гости на пороге : азы этикета / Н. Завалишина // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. - 2013. - № 12. - С. 42 - 46.

Дата публикации: .

Гости на пороге
(Для детей 7–9 лет)

Азы этикета

Древнегреческий философ Платон говорил: «Воспитание есть усвоение хороших привычек». Ещё раз повторить правила и нормы поведения предлагает Наталья Геннадьевна Завалишина, учитель начальных классов, МОУ «СОШ № 7 им. М. Горького», г. Фролово, Волгоградская область.

Цель: знакомить детей с этикетом, правилами поведения в гостях.

Оборудование: диафильм «Очень-очень вкусный пирог» Н. Гернета и Д. Хармса. На сцене стол, покрытый белой скатертью. На столе: чайник, стаканы, сахарница, чайные ложечки, конфеты, торт.

Действующие лица: Ученик (1), Ученик (2), Автор, Индюк, Гость (1), Гость (2), Ведущий.

УЧЕНИК (1): В гости вас мы приглашаем!
УЧЕНИК (2): Не придётся здесь скучать.
УЧЕНИК (1): Ну, а главное, побольше вам желаем мы узнать.
УЧЕНИК (2): Так что ушки на макушке навострите вы, друзья.
УЧЕНИКИ (1–2) (хором): На сегодняшнем занятии без внимания нельзя!

(Просмотр диафильма «Очень-очень вкусный пирог» Н. Гернета и Д. Хармса.)

Я захотел устроить бал,
И я гостей к себе … (позвал).
Купил муку, купил творог,
Испёк рассыпчатый … (пирог).
Пирог, ножи и вилки тут –
Но что-то гости … (не идут).
Я ждал, пока хватило сил,
Потом кусочек … (откусил).
Потом подвинул стул и сел.
И весь пирог в минуту … (съел).
Когда же гости подошли,
То даже крошек … (не нашли).
(Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог».)

УЧЕНИК (1): Ребята, как бы вы повели себя дальше? (Ответы детей.) Верно, можно сделать пирог на скорую руку, существует множество рецептов подобных блюд.
УЧЕНИК (2): Любите ли вы ходить в гости?
УЧЕНИК (1): А задумывались ли когда-нибудь над тем, как надо правильно приглашать к себе в гости?
УЧЕНИКИ (1–2) (хором): Вот этому мы и посвятим наше занятие.

Инсценировка стихотворения Бориса Заходера «Очень вежливый индюк»

АВТОР:

Объявился в доме вдруг
Очень вежливый индюк.
Раз по тридцать в день, не реже,
Он кричал…

ИНДЮК:

Эй, вы, невежи.
Заходите, что ли, в гости
Поучиться веж-ли-вос-ти…
И жена моя пример
Замечательных манер,
Даже когда спит она,
Видно, что воспитана.
Не стесняйся, ты, Осёл!
Заходи, садись за стол.
Что же ты молчишь как рыба?
Говори: «Приду. Спасибо!»
Ты не будь свиньёй, Свинья,
Ждёт тебя моя семья.
Только раньше бы умыла
Ты своё свиное рыло.

АВТОР:

Как не бился он, однако
К Индюку никто не шёл:
Ни корова, ни собака,
Ни Хавронья, ни Осёл.
Посинел Индюк от злости.

ИНДЮК:

Не идут нахалы в гости.
Зря пропали все труды,
Все они балды-балды…

АВТОР:

И добавил с высоты
Своего величия…

ИНДЮК:

Не усвоили, скоты,
Правила приличия.
(Б. Заходер. «Очень вежливый индюк».)

УЧЕНИК (2): Подумайте, придут ли к нему гости? Почему вы так решили? (Ответы детей.)

Историческая справка
УЧЕНИК (1): Давайте заглянем в прошлое. В этом нам поможет книга Валентины Волиной «Как себя вести». (Показывает книгу.)

УЧЕНИК (2):

Мастер, мастер, помоги –
Прохудились сапоги.
Забивай покрепче гвозди –
Мы пойдём сегодня в гости!
(Б. Заходер.)

УЧЕНИК (1):

В любом селе из века в век
Гостей поклоном привечают,
«День добрый, добрый человек!» –
И люди тем же отвечали.

Гостеприимство – это этикет, говорящий о вежливости и щедрости хозяев.
Славянское гостеприимство имело мифические корни. Наши древние предки не сомневались в том, что Бог в человеческом облике ходит по земле. А потому он или его посланник могли показаться на пороге любого дома. Спрашивать незнакомца, кто он и откуда, было не принято.
В «Поучениях» Владимира Мономаха было написано: «Куда не пойдёте по своей земле, нигде не позволяйте ни своим, ни чужим отрокам обижать жителей ни в селениях, ни в полях… где не остановитесь в пути, везде напоите и накормите всякого просящего… чтите гостя, откуда бы к вам ни пришёл – простой ли человек, или знатный, или посол, – …угостите пищей или питьём…»
Щедро принимая гостя, хозяин заслуживал милость Божью и почёт, уважение окружающих.
Пища даётся богами – верили наши предки, а потому грех не угощать, не делиться едой. Можно лишиться доброго расположения богов-кормильцев. И делились, зато были уверены, что в трудное голодное время не дадут пропасть, поделятся и с ними.
Раньше, например, скотоводы никогда не брали с собой в дорогу еды. Зачем? Ведь в каждой юрте его с радостью накормят и напоят как родного, да ещё с собой дадут пищу, коня или верблюда, если нужно.
А если кто предложит деньги, например, за еду, ночлег, то этим сильно оскорбит хозяев. Таков был закон гостеприимства. Особой щедростью отличался Кавказ с его рыцарской культурой. Причём нарушение законов гостеприимства там строго каралось.
Слово «гость» родственно словам «Господь», «господин». «С гостем приходит в дом радость, счастье», – говорили кабардинцы и выставляли на стол всё, что есть в доме. Даже порой родные дети не видели и не ели того, что держалось для гостей.
«Укрытое от гостя, – говорили кавказцы, – принадлежит дьяволу». Многие горцы имели даже специальное помещение с едой для гостей (кунацкая).
А уж русских пословиц и поговорок о гостеприимстве полным-полна «коробушка». Да вот хотя бы эти:

·         Хозяин весел – и гости радостны.

·         Русский человек хлеб-соль водит.

·         Желанный гость зову не ждёт.

·         Гость часто за шапку берётся – не скоро уйдёт.

·         Встречают гостя по платью, а провожают по уму.

·         В гости ходить – к себе приглашать.

·         Находясь в Риме, поступай, как римляне.

·         В чужой монастырь со своим уставом не лезь.

·         Не красна изба углами, а красна пирогами.

·         Хороший кусок для хорошего гостя.

·         Встречай гостя не с лестью, а с честью.

·         За пустой стол гостей не сажай.

·         Небогатый Филат, чем богат, тем и рад.

·         Про гостей хорошее, а дома – что поплоше.

·         Умел в гости звать, умей и встречать.

·         Любишь гостить – люби и гостей принимать.

·         Что есть в печи – всё на стол мечи.

Вспомните, какие вы знаете пословицы о гостеприимстве.

Сценка «Госта» (по А. Хайту)
(На сцене стол, покрытый белой скатертью. На столе чайник, стаканы, сахарница, чайные ложечки, конфеты, торт. У стола располагается Ведущий. Входят Гости (1)–(2).)

ГОСТЬ (1) (Гостю (2)): Ой, гляди! Чай! Торт! Конфеты…
ГОСТЬ (2): Для кого это?
ВЕДУЩИЙ: Для вас. Я решила вас пригласить в гости, а заодно посмотреть, как вы умеете себя вести за столом.
ГОСТЬ (1): В гости? Ура! (Кидаются к столу, занимают места.)
ГОСТЬ (2): Мы готовы!
ВЕДУЩИЙ: Напрасно. Хоть хозяин и не должен делать вам замечание, но всё же хочу сказать, что сначала за стол садится хозяин, а уж потом все остальные.
ГОСТЬ (2): Так садитесь, чего время тянуть?!
ГОСТЬ (1): Чай стынет…
ВЕДУЩИЙ: Ай-ай-ай! Где ваше терпение? Так вас никто в гости не будет приглашать.
ГОСТЬ (1): А мы и так придём. Нам специального приглашения не надо.
ВЕДУЩИЙ: Вот и зря. Культурный человек приходит в гости только тогда, когда его зовут.
ГОСТЬ (2): Но вы же сами нас позвали?!
ВЕДУЩИЙ: Да, это верно. И прошу вас к столу. Садитесь, дорогие гости.
(Ведущий садится, за ним – гости. Слышится звон посуды, звяканье ложек по стакану.)
ВЕДУЩИЙ: Простите, а зачем вы так звените ложками?!
ГОСТЬ (2): Чтобы сахар размешать.
ВЕДУЩИЙ: Не волнуйтесь, он и так растворится. Даже если помешать тихо. Ясно?
ГОСТИ (1–2): Ясно…
ВЕДУЩИЙ: Тогда пейте. Только выньте сначала ложку из стакана, она вам может в глаз попасть.
ГОСТЬ (2): Не попадёт, я её пальцем придерживаю.
ВЕДУЩИЙ: Зачем же так мучиться?.. Выньте её из стакана и положите… Нет, не в сахарницу, а к себе на тарелочку.
ГОСТЬ (1): На тарелочку мы лучше тортик положим. Чур, вот этот кусочек с розочкой – мой!
ВЕДУЩИЙ: А может, вы сначала предложите мне как старшему?
ГОСТЬ (1): А вы разве будете с кремом? От него же поправиться можно!
ВЕДУЩИЙ: Это уж я сам решу, ваше дело – предложить.
ГОСТЬ (1) (Ведущему): Пожалуйста… Не желаете ли тортик с большим куском крема?
ВЕДУЩИЙ: Нет, спасибо, я торт не буду…
ГОСТЬ (1): Не будете – не надо. Нам больше достанется!
ГОСТЬ (2) (с полным ртом): Правильно. Кто не хочет, пусть не ест, а мы поправиться не боимся…
ВЕДУЩИЙ: Ой-ой-ой! Я даже не думал, что гости так умеют себя вести.
ГОСТЬ (1) (с набитым ртом): А что? Что-нибудь не так?
ВЕДУЩИЙ: Всё не так… Сначала надо прожевать, а потом говорить.
ГОСТЬ (2): Правильно. Когда я ем, я глух и нем. (С шумом прихлёбывает чай.)
ГОСТЬ (1): Ой, посмотрите, люди добрые, как он чай пьёт. Как хрюшка.
ГОСТЬ (2): А если он горячий?
ГОСТЬ (1): Горячий – подуть надо, чтобы остыл. (Дует, брызги летят на Ведущего.)
ВЕДУЩИЙ: Милые гости, вы оба не правы. Шумно пить чай не полагается, но и дуть в стакан тоже не принято. Если вам горячо, подождите, пока чай остынет. Ну, не огорчайтесь. Налейте мне, пожалуйста, ещё чайку.
ГОСТИ (1–2): Пожалуйста.
ГОСТЬ (1): Дай я!
ГОСТЬ (2): Нет, я! (Тянут стакан, он падает на пол и разбивается.) У, нескладный! Руки, как крюки. Стакан удержать не мог.
ВЕДУЩИЙ: Ничего страшного. Разбился стакан – невелика потеря.
ГОСТЬ (1): Конечно, да и стакан ерундовский. Таких стаканов в любом магазине – навалом.
ВЕДУЩИЙ (смеётся): Это хорошо, что я на вас не обижаюсь. А другому хозяину может стать обидно, если гости скажут, что у него «ерундовские стаканы». Выходит, что я вам хороших пожалел, а поставил на стол плохие?
ГОСТЬ (1): Что вы, я не хотел вас обидеть. Может, у вас все стаканы плохие?
ВЕДУЩИЙ: Ну, хорошо. Будем считать, что наш урок прошёл недаром и кое-чему вы научились. Теперь можно встать из-за стола. (Встаёт.)
(Гость (1) берёт потихоньку со стола горсть конфет, Гость (2) – яблоко.)
ВЕДУЩИЙ: Мне бы хотелось, чтобы вы запомнили, как вести себя в гостях, и сидели за столом так, чтобы вас хотелось ещё раз пригласить. (Смотрит на Гостей (1)–(2).)
(Гость (1) виновато кладёт на стол конфеты. Гость (2), подумав, кладёт надкусанное яблоко. Затем, секунду помедлив, вынимает изо рта кусок и приставляет его к яблоку.)

Обсуждение ошибок
УЧЕНИК (2): Подумайте, какие ошибки допустили ребята? (Ответы детей.)

Практические ситуации для анализа

1.     Ваш друг домосед, он любит в свободное время полежать на диване, посмотреть телевизор. Вы хотите его пригласить на… (футбол, поиграть в теннис, посетить выставку авиамодельного кружка и т. д.). Постарайтесь убедить его принять ваше приглашение.

2.     Друг принял твоё приглашение, пришёл поиграть в новую игру. А тебе самому очень хочется поиграть. Как ты поступишь? Что скажешь другу? Дашь возможность ему поиграть или он будет наблюдателем? Как ты при этом объяснишь своё поведение? Но помни, что он пришёл по твоему приглашению… Если к вам пришли без приглашения и предварительного звонка, как вы поступите? (Пригласите пройти в комнату, войти в дом; узнаете причину визита. Если необходима помощь, то окажете её по мере возможности. Если вы торопитесь, то сообщите об этом в вежливой форме: извини, но я могу уделить тебе немного времени; прости, у меня назначена встреча и т. д.)

3.     Анализ ситуаций, рассказанных в стихах:

1.     «Второму» я больше,
Чем «первому», рада.
«Второго» не надо!
А если бы мама
«Восьмое» сварила?
Какое оно бы вкуснющее было!
(Л. Фадеева. «За обедом».)

2.     Один башмак мой чавкал,
Другой башмак пищал.
Покинуть предложили
Мне танцевальный зал.
(О. Григорьев. «Башмаки».)

3.     Катя в гости позвала.
Все пошли, и я пошла.
Ой! У Кати братик
В маленькой кровати.
Мы сидим, глядим кино.
Я шепчу: «Ну, хватит!»
Всем как будто всё равно,
Что у Кати братик!
Торт едим, какао пьём –
Прямо не добраться!
Ну когда же мы пойдём
Им полюбоваться?
(Л. Фадеева. «Катя в гости позвала».)

4.     – Встаньте с этого дивана –
А не то там будет яма,
Не ходите по ковру –
Вы протрёте в нём дыру.
И не трогайте кровать –
Простынь можете помять.
И не надо шкаф мой трогать –
У вас слишком острый ноготь.
И не надо книги брать –
Их вы можете порвать.
И не стойте на пути…
Ах, не лучше ль вам уйти?
(О. Григорьев. «Гостеприимство».)

5.     У Сергея нет терпенья,
Он руками ест варенье.
Слиплись пальцы у Серёжки,
Приросла рубаха к коже.
Ног от пола не отнять,
Рук от ног не оторвать.
Слиплись локти и колени.
Уши склеило варенье.
Раздаётся жалкий всхлип.
Сам к себе Сергей прилип.
(О. Григорьев. «Варенье».)

6.     Вы стесняться бросьте –
Приходите в гости!
Путь совсем недлинный –
Лесом, прямиком.
Угощу малиной, угощу медком.
А зимой ко мне, ребята,
Не советую ходить.
И зимой меня, ребята,
Не советую будить…
(А. Шлыгин. «Мишка в гости приглашает».)

7.     Через день мой день рожденья,
У меня есть предложенье:
Твержу дяде Коле,
Прошу дядю Рому,
Подружек по школе,
По классу второму,
Шепчу тёте Рите, позвав её в угол:
«Вы мне не дарите.
Пожалуйста, кукол,
Подарите мне
Тигрёнка полосатого,
Удивлённого, смышлёного, усатого!»
В школу нас бы провожал он
И с работы бы встречал он,
Встречал дядю Колю,
Встречал дядю Рому,
Подружек по школе, по классу второму,
Встречать успевал бы
И маму, и папу
И мне подавал бы
По-дружески лапу.
(И. Кашежева. «Подарите мне тигрёнка полосатого».)

8.     Послушайте стихотворение Григория Остера и скажите, серьёзный или шуточный совет даёт вам поэт?

Если ты пришёл к кому-то,
Не здоровайся ни с кем.
Слов «пожалуйста», «спасибо»
Никому не говори.
Отвернись и на вопросы
Ни на чьи не отвечай.
И тогда никто не скажет
Про тебя, что ты болтун.
(Г. Остер. «Вредные советы».)

9.     …Неряхи оставляют пятна
На скатерти; кой-кто обратно
На блюдо общее положит
То, чего сам уплести не может.
Бывает, что обжора рот
Едой набьёт невпроворот –
Жуёт, жуёт, сопя и тужась…
Рот вытирать не любит – сала
С полпальца на стекле бокала.
Пьют, громко чмокая, с особым,
Преотвратительным прихлёбом.
Глуп тот, кто разговор застольный
Один ведёт самодовольный…
Воспитанными я б не счёл
И тех, которые на стол
Поставив локти, стол качают,
Что неудобством не считают.
(С. Брант. «О застольном невежестве».)

Игры

Игра «Я люблю своих соседей»
Все участники рассаживаются на стулья, расставленные по кругу. Ведущий находится в центре круга, ему не хватило стула. Он произносит фразу: «Я люблю своих соседей, у которых…» (и называет примету или вещь, которая есть почти у всех игроков: на ногах кроссовки, туфли, носки; длинные волосы, короткая стрижка, заколки, бантики; глаза карие, голубые; дома есть кошки, собаки; кто любит смотреть кино, играть в шашки, шахматы и т. д.). Те, у кого есть эта вещь, должны поменяться местами (пересесть на другой стул). В это время ведущий старается занять свободный стул. Тот, кому не досталось стула, становится ведущим. Он произносит фразу: «Я люблю своих соседей, у которых…» Игру можно продолжать несколько раз.

Игра «Числа»
Два ведущих отходят в сторону и загадывают число от 0 до 15 (загадали, например, число 7). Подойдя к игрокам, спрашивают: «Сколько?» Игроки по очереди называют число. Если число названо меньше или больше задуманного, то ведущие говорят об этом «меньше», «больше». Если назвали соседей задуманного числа (6 и 8), то ведущие говорят: «Зажали», идут и перегадывают число. Если назвали правильно, то произносят фразу: «Мать-мать, что тебе дать?» Ребёнок придумывает и говорит своё желание (машинку, куклу, дом, часы и т. д.). Ведущие отходят и загадывают 2 варианта: 1 – машина красного цвета, модель «Волга»; 2 – синяя, модель «Опель». Ребёнок выбирает ту, которая ему больше нравится, и уходит с тем ведущим, чей вариант выбрал. Загадывать вещь можно просто или более подробно – об этом договариваются заранее.

Частушки

Говорим гостям спасибо,
Что на праздник наш пришли,
Что дела все отложили,
Для нас времечко нашли.

У кого есть сервиз
В розовый букетик?
Разрешите мне вам дать
Практический советик:
Пригласите на чай
Приятелей, подружек
И устройте состязанье
В пении частушек.

Вам спасибо, вам спасибо,
Вам спасибо три раза.
Мы вам очень рады,
Заходите иногда.

Ой, вы, гости дорогие,
Проходите все к столу!
Я вас вкусными блинами,
Пирогами угощу!

Ну а к пирогам в нагрузку
Чаю мы попьём вприкуску –
С рафинадом-сахарком
Да со свеженьким медком!

На столе у нас пирог,
Пышки и ватрушки.
Так споём же под чаёк
Чайные частушки!

Подавай мне чашку чаю,
Ведь тебе не жалко чай.
В чае я души не чаю,
Наливай горячий чай.

Ну какой же это праздник
Без застолья и бесед?
Ну какое чаепитье
Без варенья и конфет?!

За столом мы сидим,
Кушаем конфеты.
Запиваем чайком
И ведём беседы.

Ух, я чаю напилась,
Пирогов наелась,
И к тому же за столом
От души напелась!

Я чай пила,
Самоварничала.
Всю посуду перебила –
Накухарничала!

Ты прости меня, хозяйка,
Больше я не буду.
И верну тебе я завтра
Новую посуду.

Что хотели, то пропели,
Как поём – судить не нам.
На прощанье скажем дружно:
«До свидания!» – всем вам!

За столом мы посидели
Очень даже хорошо.
Можно, мы на той неделе
В гости к вам зайдём ещё?

Памятка для гостей и хозяев

1.     Перед тем как войти в дом, квартиру, вытри хорошенько ноги, чтобы не наследить.

2.     Не входи в комнату, не постучавшись.

3.     Если пришёл не один, не проходи в дверь первым, а предложи пройти раньше твоему спутнику, спутнице.

4.     Войдя в комнату, где много народа, подай руку хозяину или хозяйке, а остальным только поклонись и скажи «здравствуйте».

5.     Сегодня вечером, днём ты ждёшь гостей. Не забудь одеться заранее. Этим ты покажешь, что приход друзей для тебя маленький праздник, и выразишь своё уважение к пришедшим. Ведь не очень приятно, когда тебе открывает дверь заспанная фигура в мятой рубашке и ночных шлёпанцах. Только не наряжайся слишком, чтобы не оказаться щёголем по сравнению с пришедшими гостями.

6.     Встречай гостей приветливо, с улыбкой. Если у тебя плохое настроение, постарайся, чтобы гости этого не заметили.

7.     Помоги пришедшему снять и повесить на вешалку пальто. Затем проводи его в свою комнату, в дверь первый не входи, пропусти гостя.

8.     Если гость совершил какую-то оплошность, неловкость, не подавай виду, что заметил это.

9.     Приветливый хозяин должен уметь завести такой общий разговор, в котором могли бы принять участие все гости.

10.                        За стол хозяин может садиться первым, но он не должен начинать есть, пока не начнут гости. Всякое блюдо, конфеты, пирожные надо сперва предложить всем гостям, а уж потом взять себе. Ешь медленнее, чтобы не торопить гостей.

11.                        Провожая гостя, помоги ему надеть пальто и отвори дверь. Если у тебя в гостях была девочка и уже стемнело, оденься и проводи её до дома.

12.                        В свою очередь гость должен: поблагодарить за радушный приём хозяев, за хлебосольство; поблагодарить за приятный вечер, день, знакомство и т. д.; извиниться, что отнял много времени; высказать свои пожелания; пригласить к себе в гости.

Заключение
УЧЕНИК (1): Вот и подошло к концу наше занятие.
УЧЕНИК (2): Надеемся, что оно помогло вам в изучении правил гостеприимства и вы будете радушными хозяевами.
УЧЕНИК (1): И приятными гостями. Спасибо, что были с нами.
УЧЕНИК (2): До новых встреч!

Головань В. Вот оно какое, наше лето! / В. Головань // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. - 2010. - № 6. - С. 59-61.

Дата публикации: .

ВОТ ОНО КАКОЕ НАШЕ ЛЕТО!

Развлечение на воздухе (для детей 5–7 лет)
О затеях в дни летних каникул рассказывает Валентина Николаевна Головань, воспитатель, ГОУ д/с № 2034, г. Москва.

Дети собираются на территории спортивной площадки. Звучит «Песенка о лете» (сл. Ю. Энтина, муз. Е. Крылатова из м/ф «Дед Мороз и лето»).

ВЕДУЩАЯ: Здравствуйте, ребята! Вот и пришло к нам лето красное!

С зорьками ясными,
Со светлыми росами,
С грибными грозами,
С медовыми цветами,
С высокими хлебами,
С душистыми травами,
С играми-забавами.

Дети, в какие игры вы любите играть? (Ответы детей.)

К нам на праздник пришли куклы. В них любят играть девчонки.

ДЕВОЧКА:

Вот стоит в углу кукляшка
Из кругляшек – неваляшка.
Голова как колобок,
Лоб покатый, круглый бок.
Чудо-кукла! Вся кругла,
Без единого угла!

(Девочки старшей группы исполняют песню «Неваляшки», сл. З. Петровой, муз. З. Левиной. Куклы-неваляшки предлагают детям средней группы провести эстафету.)

Эстафета «Кто быстрей оденет куклу?»
Материал: два стола, две куклы, по комплекту одежды для кукол.
В игре участвуют две команды. Число игроков в каждой команде соответствует количеству предметов одежды. По сигналу первые игроки бегут к столам и надевают платье; вторые – носки; третьи – туфли; четвёртые – косынки и т. д. Побеждает команда, которая оденет куклу быстрее и аккуратнее. Можно сократить количество игроков до двух: первые участники полностью одевают кукол, вторые – раздевают, аккуратно складывая вещи на столе.

Футбольные состязания
ВЕДУЩАЯ: Ну а мальчишки больше любят спорт, поэтому играют в футбол.
(Выходят мальчики в спортивной одежде. У капитана в руке мяч.)

МАЛЬЧИК (1):

Нет игры на белом свете
Веселее, чем футбол.
Любят взрослые и дети
Забивать в ворота гол.

МАЛЬЧИК (2):

На большом спортивном поле,
На площадке во дворе
Скачет звонкий мяч футбольный –
Рад азарту, рад игре.

МАЛЬЧИК (3):

Силу, ловкость и сноровку
Щедро дарит нам игра,
И с мячом на тренировку
Мы торопимся с утра.

ВЕДУЩАЯ: Наши футболисты ловкие, смелые, профессионально владеют мячом. А вы, ребята, сможете повторить все упражнения с мячом?
(На середину поля вызывают несколько детей старшего дошкольного возраста и дают им по мячу. Каждый из футболистов показывает своё упражнение:)

1.     Отбить мяч одной рукой.

2.     Подбросив мяч кверху, хлопнуть один раз в ладоши.

3.     Забить мяч в ворота.
Младшие повторяют движения за старшими. Затем проводится игра с детьми младших групп: малыши встают в хоровод и повторяют движения за старшими по тексту песни «Новый мячик» (сл. Н. Найдёновой, муз. М. Иорданского).

Звучит музыка. Появляется художник Карандаш.

КАРАНДАШ: Здравствуйте, ребята! Я – художник Карандаш, очень люблю писать летние пейзажи. А вы любите рисовать?
ВЕДУЩАЯ: Конечно, уважаемый Карандаш. Среди наших детей есть юные художники. Вот они.
(Выходят дети в костюмах художников, с палитрами и кистями. Подходят к мольбертам с летними пейзажами, читают стихи.)

РЕБЁНОК (1):

Вот и настало лето – теплынь и благодать.
Цветов и трав букеты я буду рисовать.
Пойду пешком я к речке, в зелёные луга,
Где иван-чая свечки, где копны и стога.

РЕБЁНОК (2):

Как сладко пахнет мёдом и скошенной травой!
Замечу мимоходом цветочек луговой.
И стебель серебристый, украшенный цветком,
Я зарисую быстро в свой маленький альбом.

РЕБЁНОК (3):

А на лесной опушке ромашки расцвели,
Кукует здесь кукушка, гудят, жужжат шмели.
Ползут в траве букашки, скользит по веткам свет,
Три белые ромашки украсят мой букет.

РЕБЁНОК (4):

Чудесное приволье в лесу и у реки!
Во ржи, в широком поле синеют васильки.
Их нарисую тоже, а рядом – колоски,
Чтобы припомнить позже июльские деньки.
(Т. Шорыгина. «Я рисую букет».)

КАРАНДАШ: Какие у вас замечательные художники!
ВЕДУЩАЯ: У нас все дети умеют рисовать.
КАРАНДАШ: Не может быть! Сейчас мы это проверим.
(Карандаш достаёт цветные мелки и просит «юных художников» раздать их всем детям. Проводится конкурс рисунков на асфальте «Я рисую букет».)
КАРАНДАШ: И правда, дети в вашем детском саду – просто юные дарования! Порадовали меня.
(Карандаш награждает каждую группу коробкой карандашей, прощается и уходит. Звучит музыка из мультфильма «Паровозик из Ромашкова».)

Путешествие в лес
ВЕДУЩАЯ: Дети, к нам ещё едет гость. Узнаёте, кто это? Это Паровозик из Ромашкова.
(Появляется Воспитатель с паровозиком.)

ВОСПИТАТЕЛЬ: Здравствуйте, дети! Я шла в детский сад и встретила паровозик. Он рассказал мне, что в пути видел много интересного, а больше всего ему понравилось в летнем лесу. Послушайте его рассказ.

Зноем солнечным прогретый – лес душистый и сухой.
На опушках много света, пахнет мёдом и смолой.
Стал окрепшим и пахучим разрезной зелёный лист,
В зарослях цветов пахучих слышен птиц весёлый свист.
Огонёчки земляники зажигаются в траве,
Золотою рябью блики пробегают по листве.
А зайдёшь в смолистый ельник, где и в знойный полдень тень, –
Там заметный муравейник и большой замшелый пень.

ВЕДУЩАЯ: Много интересного видел в лесу этот паровозик! Было бы здорово и нашим детям побывать в таком чудесном лесу, но пассажиров слишком много – все не уместятся в твоих вагончиках.

ВОСПИТАТЕЛЬ:

Я ничуть не беспокоюсь:
Этот длинный быстрый поезд
Всех возьмёт до одного, не оставит никого!

Дети, прицепите свои «вагончики» друг за другом. Все готовы ехать? (Гудок паровоза.) В путь?
(Звучит «Песенка Паровозика», сл. Г. Сатира и Г. Цыферова, муз. В. Юровского, из м/ф «Паровозик из Ромашкова».)

Ну вот и лес. Ребята, давайте вспомним правила поведения в лесу:

1.     Нельзя ломать деревья.

2.     Нельзя рвать не только редкие, но и вообще лесные растения.

3.     Нельзя разрушать муравейник.

4.     Нельзя оставлять тлеющие угли костра.

5.     Нельзя засорять водоёмы.

6.     Нельзя оставлять мусор.

7.     Нельзя прикасаться к яйцам птиц и брать в руки птенцов.

Встреча с лесными жителями
(На площадку выходит Зайчик.)

ЗАЙЧИК: Здравствуйте, ребята! Очень рад видеть вас в нашем лесу. Отгадайте, кто мои родители и как меня зовут.

Мой папа – красавец! Соседям на зависть.
Глаза, словно сливы, – раскосы, красивы.
Он длинные уши на солнышке сушит,
Врагов не боится – ни зверя, ни птицы.
Храбрец и красавец, зовут его … (заяц).

(Ответы детей.)
Правильно, мой папа – заяц. А мама? (Зайчиха.) А кто я? (Зайчонок.)
Кто из зверей зайцам враги? (Волк, лиса.) А из птиц? (Сова.) Под кустом мой сосед прячется. Отгадайте, кто он.

Сам он круглый, а не мяч.
Рта не видно, а кусач.
Голой ручкой не возьмёшь.
А зовётся это … (ёж).

(Появляется Ёж.)
ЗАЙЧИК: Ёжик, иди сюда. Я тебя с ребятами познакомлю.
ЁЖИК: Чего шумишь, Косой, покой леса нарушаешь!
ЗАЙЧИК: Не ворчи, колючий бок! Лучше поздоровайся с ребятами.
ЁЖИК: Ой, как вас много! Здравствуйте, ребята!
ЗАЙЧИК: Ёжик, а что у тебя в лапах?
ЁЖИК: У белки сегодня день рождения – я ей подарок приготовил.
ЗАЙЧИК: Покажи, пожалуйста, подарок!
ЁЖИК:

Сделал я подарок белке –
Очень странные часы:
Цифр нет и только стрелки
Растопырили усы.
Всё равно довольна белка.
Вот что значит острый глаз!
Ну а вы узнать смогли бы,
На часах который час?

(Ёжик показывает часы, передвигая стрелки. Дети отвечают.)

ЗАЙЧИК: Смотрите, ребята, к нам ещё лесной житель идёт. Угадайте, как его зовут?
(Появляется Лиса.)

За деревьями, кустами промелькнуло будто пламя.
Промелькнуло, пробежало… нет ни дыма, ни пожара. (Лиса.)

ЛИСА: Здравствуйте, дети! Я услышала шум в лесу. Думаю, кто это здесь веселится? Я тоже веселье люблю, особенно игры. А вы?
ВЕДУЩАЯ: Наши дети знают игры про лису. Ты, Лисонька, в норке вот здесь спрячься. Дети тебя дразнить будут, а ты их лови. Кого из детей поймаешь, тот твоим лисёнком станет – будет тебе помогать добычу ловить. Дети, вы должны подойти поближе к лисьей норе и кричать: «Лиса, лиса – долгий хвост!» Но запомните: убегать за пределы площадки нельзя. Убежавший выбывает из игры. Игра закончится, когда будут пойманы все участники.

ЁЖИК: Я тоже хочу загадку загадать.

Хозяин лесной просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой спит в избушке снеговой. (Медведь.)
Правильно, медведь! Давайте его позовём!

Мишка, Мишенька, медведь,
Нечего в лесу сидеть.
Выходи, сыграем в прятки,
В гости к нам пришли ребятки.

(Появляется Медведь.)
МЕДВЕДЬ: Что за шум в лесу такой? Кто нарушил мой покой?
ЗАЯЦ: Не рычи, Медведь, на нас, а пустись в весёлый пляс.
(Звучит весёлая музыка. Вся детвора танцует.)

МЕДВЕДЬ: Вы, ребята, молодцы. Как хорошо плясали! Мне так стало весело! Давайте поиграем! Я в корзине принёс ягоды, все они созревают летом. Только не могу разобрать, где какая. Пожалуйста, помогите и подскажите названия этих ягод.

Игра «Узнай и назови ягодку»
Участвуют две команды (по одному участнику в каждой). На столе стоит корзина с картинками ягод и их листочков. По сигналу ведущей участники выставляют на фланелеграфе картинки с ягодами, подбирают к ягодам соответствующие листочки и называют растение. Побеждает тот, кто быстрее выполнит задание.

МЕДВЕДЬ: Какие хорошие дети – все ягоды знают!
ВЕДУЩАЯ: А сейчас я всех зверей и, конечно же, ребят приглашаю покружиться в хороводе.
(Дети поют и выполняют движения в соответствии с текстом, выбранным музыкальным руководителем.)

ЁЖИК: Дети, кто угадает, который час показывают часы? (Ответы детей.)

ВЕДУЩАЯ: Ребята, уже 12 часов! Нам пора возвращаться в детский сад. До свидания, звери! До свидания, лес! Прицепляйте друг к другу «вагончики». Готовы? В путь!

Вот и встретили мы лето,
Оно зеленью одето.
Снова лето к нам пришло –
Это очень хорошо.

(Звучит музыка из мультфильма «Паровозик из Ромашкова».)

Пархоменко Н. Сказочный сундук / Н. Пархоменко // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. - 2010. - № 5. - С. 65-66.

Дата публикации: .

 СКАЗОЧНЫЙ СУНДУК

Прогулка под парусами
(Для детей 5–7 лет)

Материал подготовила Наталия Викторовна Пархоменко, учитель начальных классов, МОУ СОШ с. Бражное, Красноярский край.

Цели: развивать творческое воображение учащихся, прививать навыки самостоятельной работы, творчества, умения находить выход из сложившейся ситуации, развивать у учащихся взаимопомощь, взаимовыручку.

Оборудование: сказочные герои и буквы (для оформления сцены); плакаты: остров Мастеров, остров Красоты; конверт «Кто это?» (вырезаны буквы для составления имён сказочных героев); сказочный сундук (золотой ключик, хрустальная туфелька, тюльпан, золотая рыбка); 4 альбомных листа, краски, кисточки, карточки с отрывком из сказки для озвучивания; расчёски, банты, невидимки, шпильки, корона, гель, лак для волос; 4 портрета Буратино без носа, 4 носа, зерно, игра «Рыбалка»; грамоты, медали; капитанские фуражки, матросские воротники.

ВЕДУЩАЯ: Сегодня мы отправляемся путешествовать по сказкам на четырёх кораблях. Для этого нам нужно выбрать капитанов. Какими они должны быть? (Ответы детей.) Теперь каждый капитан выбирает себе помощника (мальчик – девочку). Посовещайтесь и выберите команду матросов. А ещё на нашем корабле будут пассажиры. Выберите и их. Итак, всё готово! Можно отправляться в плавание. Скажите, что поможет преодолеть нам все трудности на нашем пути? (Ответы детей.)

(Исполняется песня «Улыбка», сл. М. Пляцковского, муз. В. Шаинского.)

Настроение отличное, путешествие идёт нормально.

Задание с радиограммой
Мы получили радиограмму. (Каждый капитан получает конверт.)
Задание: Из букв составить имя сказочного героя. (БУРАТИНО, ЗОЛУШКА, ДЮЙМОВОЧКА, ЗОЛОТАЯ РЫБКА.) Название команд будет соответствовать полученному в радиограмме зашифрованному слову.

Конкурс «Угадай предмет»
Внимание! Внимание! За бортом неизвестный предмет. Что это?
Задание: Угадай, из какой сказки этот предмет.

·         Этим предметом герой сказки открыл потайную дверь. (Ключ.)

·         Этот предмет потеряла прекрасная героиня, когда ровно в полночь убегала из дворца. (Туфелька.)

·         Персонаж, который исполнял все желания старухи. (Золотая рыбка.)

·         Из луковицы появилось прекрасное растение, в котором сидела маленькая девочка. (Тюльпан.)

Остров Мастеров
ВЕДУЩАЯ: Капитаны, к какому острову пристали наши корабли? (Ответы детей.)

Задание: Выберите по одному художнику, который нарисует главного героя своей сказки. (Команды выполняют задание.)

Какие звуки вы слышите на море? (Ответы детей: шум волн, крик чаек и т. д.)

Задание: Каждая команда получает сюжет из сказки и озвучивает его. (Команды выполняют задание.)

Дюймовочка
Сюжет: Дюймовочка в норе у полевой мыши.

Однажды в гости к полевой мыши пожаловал господин крот. Он остановился у порога, вытирая ноги о дорожку, громко откашлялся, молча поприветствовал хозяев кивком головы так сильно, что его роскошная бархатная шуба зашуршала на нём, затем важно прошествовал к столу, громко стуча тростью о пол, и уселся на стул, который под его весом жалобно скрипнул.

Золотая рыбка
Сюжет: Старуха стала владычицей морской.

Вот стала старуха владычицей морской. Живёт она на дне морском: море там дивное, меняется не по дням, а по часам. То волны ласково плещут, то бурлят, то грозно шумят, предвещая бурю. Вот приплыла к ней золотая рыбка, ударяя по воде хвостом, и высыпала перед старухой крупный морской жемчуг, который застучал дробно, словно горох по железу.

Золушка
Сюжет: Золушка проводит генеральную уборку.

Когда Золушка начинала делать генеральную уборку, всё вокруг преображалось: весело звенели чашки, в корыте лопалась мыльная пена, на столе шипел медный начищенный самовар. Шлёпая по лужам по полу босыми ногами, она сажала на лавочку полосатого кота, чтоб тот не намочил лапы, а тот от удовольствия радостно мурлыкал.

Буратино
Сюжет: Карабас-Барабас на репетиции у кукол.

Тяжело ступая, Карабас-Барабас грузно вошёл в зал, где репетировали куклы, громко отплясывая гопак с притопами и звонко хлопая в ладоши. Он свирепо обвёл всех глазами и зло щёлкнул плёткой, отчего куклы в страхе взвизгнули. Карабас-Барабас зловеще захохотал от удовольствия.

Остров Красоты
ВЕДУЩАЯ: Наше путешествие продолжается. Мы приближаемся к острову Красоты.
Задание: Сделать причёски главным героиням. (Команды выполняют задание.)

А сейчас мы проведём «Сказочный аттракцион». Каждая команда должна будет:

·         приклеить с завязанными глазами нос Буратино;

·         с завязанными глазами надеть девочке туфли;

·         отсчитать 10 зёрнышек – кто быстрее;

·         игра «Рыбак» – кто больше поймает рыбок.

Финал
Наше путешествие подошло к концу. Предоставляем слово жюри.
(Жюри называет победителей.)
Все команды выдержали испытание и получают сюрприз, но его нужно найти.
(Дети ищут спрятанный сюрприз.)

Еще статьи...